染雾《黔之驴》教学设计 篇一
在进行《黔之驴》教学设计时，教师可以利用这个富有哲理的寓言故事，引导学生思考生活中的道德伦理问题，培养他们的价值观念和人生态度。下面将介绍一种适合初中生的教学设计方案。
首先，教师可以通过讲解故事背景和主要人物，引导学生了解故事的情节和寓意。在这个过程中，可以让学生分组讨论，思考每个人物的性格特点和行为动机，从而引发学生对人性的思考和探讨。
接着，教师可以设计一些小组活动，让学生分角色表演故事中的情节，体验不同人物的感受和处境。通过角色扮演，学生可以更深入地理解故事的内涵，同时培养他们的表达能力和团队合作意识。
此外，教师还可以设置一些探究性问题，引导学生展开讨论和思考。例如，让学生分析故事中的道德冲突，探讨人性的复杂性和道德选择的难度，从而引导他们思考自己在现实生活中面对类似情境时应该如何应对。
最后，教师可以设计一些写作任务，让学生结合自身经历或观点，撰写关于道德选择和人生态度的文章。通过写作，学生可以更深入地思考自己的内心世界，表达个人观点和情感，同时提高写作表达能力和逻辑思维能力。
通过以上的教学设计方案，《黔之驴》这个寓言故事不仅可以激发学生的思考和探究兴趣，还可以培养他们的道德情操和人文素养，为他们的成长和发展提供有益的启发和指导。
《黔之驴》教学设计 篇二
《黔之驴》作为一部经典的寓言故事，蕴含着丰富的哲理和深刻的启示，适合用于中学生的道德教育和人文素养培养。下面将介绍一个针对高中生的教学设计方案，帮助他们深入理解故事内涵，提升道德修养和人生感悟。
首先，教师可以通过讲解寓言故事的背景和主题，引导学生了解故事的文化内涵和历史背景。在这个过程中，可以让学生展开讨论，思考故事中的道德观念和人性主题，从而引发他们对人类文明和社会伦理的思考和探讨。
接着，教师可以设计一些文学鉴赏和阅读任务，让学生深入品味故事的语言艺术和叙事技巧。通过分析寓言故事的结构和表现手法，学生可以提高文学鉴赏能力和批评思维，同时感悟作品背后的深刻哲理和人生智慧。
此外，教师还可以组织一些课堂辩论和研讨活动，让学生就故事中的道德冲突和人性困境展开思辨和探讨。通过辩论和研讨，学生可以培养批判性思维和逻辑推理能力，提高他们处理复杂问题和抉择道德难题的能力。
最后，教师可以组织学生进行创作任务，让他们结合故事内容和个人感悟，撰写关于生命意义和人生价值的文章或小说。通过创作，学生可以表达自己对生活和人性的理解和感悟，提高写作表达能力和情感体验能力。
通过以上的教学设计方案，《黔之驴》这个经典的寓言故事将为高中生提供一次深入思考和感悟的机会，激发他们对人生智慧和道德情操的探索和追求，为他们的成长和发展提供有益的启迪和指引。
《黔之驴》教学设计 篇三
《黔之驴》教学设计
一、导入
上课之前，咱们来个实话实说，初一学年即将结束，我们学了18篇文言文，我想问一问你们喜欢学文言文吗？
（“喜欢”——“兴趣是最好的老师”，大家有如此高的学习兴趣，我相信这节课我们一定会学得轻松愉快。）
（“不喜欢”——为什么不喜欢？我也有同感，老祖宗的东西，咱们学起来有代沟，没关系，这节课，咱们尝试着用另一种方法来学习文言文，相信大家一定会有所收获，我们一起努力，大家有没有信心？）
今天我们来学习柳宗元的《黔之驴》，这是一篇自读课文，以大家自学为主，学习的自主权就在你们手里，希望大家能够做好学习的主人。
二、介绍作者、寓言特点
1、文章作者是柳宗元，哪一个同学能把你所知道的柳宗元介绍给我们？（学生互相交流自己课前搜集的有关资料）
2、这是一篇寓言故事，谁能谈谈寓言的特点（点一生介绍）
3、教师投影作者简介、寓言特点
三、演读情景
1、齐读“预习提示”中生字三遍后，全班齐读课文，要求读准字音。
2、教师正音，指出朗读分三个层次：a.读得准确；b.读得流畅；c.读出感情。这是一篇寓言故事，注意要读得声情并茂，利用声音的抑扬顿挫，再现故事情景。
3、教师范读，再点一生朗读，学生点评后，全班齐读，要求读出感情。
四、抢答竞赛，检查词语、句子的理解。
1、大声读文下注解，进一步理解课文内容，准备抢答竞赛，检查大家对本文重点词语、句子的掌握情况。竞赛题目分两个等级，一星级的题目只解释词语，二星级的`题目除了解释词语外，还要能翻译句字。谁先站起来，谁先答，优胜者得红旗，答对一星级的题目得一面红旗，答对二星级的得两面红旗。
2、解释下列字词：（投影文字）
一词多义：
☆☆虎见之，庞然大物也，以为神（把…当作）
以为
☆以为且噬己也（认为）
☆憫然，莫相知。（…的样子）
然
☆☆然往来视之，觉无异能者。（然而，但）
☆☆以为且噬己也，甚恐。（将要）
且
☆ 且焉置土石 （况且）
特殊用法：
☆稍出近之 （靠近）
☆☆驴不胜怒，蹄之 （踢）
☆☆有好事者，船载以入 （用船）
☆☆虑因喜，计之曰“技止此耳”（止一只）
古义：（离开）
☆☆尽其肉，乃去
今义：（往）
方法一：学会养成分类整理，随时积累文言词语的习惯。
方法二：文言文翻译方法：留、补、删、换、调（较熟悉，不一一介绍）
3、学生对不理解的词语和句子提出疑问，师生共同解答。
五、看画面，想情节
齐读课文，对课文内容有了一个大致的了解，我给大家展示几幅画面，请大家看画面，想故事情节，准备添枝加叶讲故事。（教师投影几幅动画，学生根据画面回忆故事情节）
六、添枝加叶讲故事
轻松一下，大家喜欢听故事吗？咱们班谁特会讲故事，请你把《黔之驴》这个故事讲给大家听（教师投影画面，一生上讲台绘声绘色讲故事。）
我看见有同学露出了会意的笑容，笑什么？他讲的故事精彩，老师展示的画面精彩，文章的语言更精彩呢！不看不知道，一看忘不掉。
七、妙点品味
文言文的学习大家已经知道了许多好的学习方法，今天我们再接触一种新的学法“妙点品味法”。
投影文字
所谓“妙点品味”，就是从词语运用，形象塑造以及情节结构，表达方式，修辞手法，构思特点等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。
其实这种方法我们并不陌生，在阅读现代文时，比如诗歌、散文、小说经常用到，这里我们把它移花接木，巧借到对文言文的学习上。像本文就有不少的美点妙处，值得我们用心品味。
八、教师示范
我先给大家一个示范：文中有很多词语用得准确生动，我觉得有一个字用得特别妙，大家能猜得出吗？（投影“屏展蔽林间窥之”画面）“蔽”用得好，“窥”用得更妙，意思是“偷看”，现在仍然适用，“窥视”、“窥探”，一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神，我觉得换任何一个字都不恰当。
投影文字
一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神。
文言文中还学了许多与“看”有关的动词，一起回忆。
望桓候而旋走（远远看见，《扁鹊》）
睨之，久而不去（斜着眼看，不在意的样子，《卖油翁》）
顾野有麦场（回头看，往旁边看，《狼》）
眈眈相向（注视的样子，《狼》）
可否将“窥”字换成“睨”字？生作答并模仿“窥”与“睨”不同神态。
九、学法实践，学生进行课文妙点列举
投影文字
从词语运用，心理活动描写，形象塑造三个方面品味本文的美点妙处，每人用一句话说明一个“妙点”。
学生进行课文妙点列举，教师投影几幅画面：“驴一鸣，虎大骇，远遁”、“驴不胜怒，蹄之”、“庞然大物”、计之曰：“技止此耳”。
十、归纳妙点
1、妙在词语运用恰当，特别是动词的使用传神。
2、妙在心理活动描写，细致逼真，且富于变化。特别是把老虎的心理刻画得一波三折，层次清楚（畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜）。
3、妙在形象塑造，对比鲜明，相映成趣。明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质（驴被虎吃的角度）。变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。
其它角度：如要坚持不放弃，要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等。
十一、奇思妙想编故事
柳先生害驴不浅，自从《黔之驴》一文以后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词。现代教育提倡创新思维、多向思维，咱们来一个奇思妙想编故事，让这头蠢驴、笨驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。
投影文字和画面
《黔驴新编》《鄂驴之技》
学生可任选一题，编写故事，相互交流。
十二、课外积累
收集带有“虎”字的成语十个。（投影文字）
