染雾猴王出世教学设计 篇一
在教学设计中，我们可以通过《猴王出世》这个主题，为学生提供一个生动有趣的学习体验。以下是我设计的一堂关于《猴王出世》的语文课教学设计。
一、教学目标
1.了解《猴王出世》的故事情节，认识故事中的主要人物。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。
3.激发学生对中国传统文化的兴趣，促进学生对经典文学的理解和欣赏。
二、教学内容
1.故事《猴王出世》的背景和主要情节。
2.故事中的主要人物分析。
3.故事中的主题探讨。
三、教学过程
1.导入：通过展示相关图片或视频，引入《猴王出世》的故事主题，激发学生的兴趣。
2.讲授：老师向学生讲解故事的背景和主要情节，介绍故事中的主要人物，并带领学生分析故事的主题。
3.阅读：学生阅读《猴王出世》的故事文本，理解故事的内容，重点把握故事情节和人物性格。
4.讨论：学生分组讨论故事中的主题，分享自己的看法和理解。
5.表达：学生通过小组展示、口头表达等形式，表达对《猴王出世》的理解和感悟。
6.总结：老师对学生的表现进行总结评价，引导学生对故事的主题进行深入思考。
四、教学评价
通过观察学生的课堂表现、听取学生的讨论和表达，以及学生的作业完成情况等方式，对学生的阅读理解能力、表达能力和对中国传统文化的理解进行评价。
通过这样一堂以《猴王出世》为主题的语文课教学设计，不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生的审美情感和思维能力。
猴王出世教学设计 篇二
在教学设计中，我们可以通过《猴王出世》这个主题，为学生提供一个生动有趣的学习体验。以下是我设计的一堂关于《猴王出世》的美术课教学设计。
一、教学目标
1.了解《猴王出世》的故事背景，感受故事中的神奇与奇幻。
2.培养学生的绘画技巧，提高学生的创造力和想象力。
3.激发学生对中国传统文化的兴趣，促进学生对民间传说的理解和欣赏。
二、教学内容
1.故事《猴王出世》的主要情节和人物形象。
2.故事中的场景描绘及角色造型。
3.学生进行美术创作，表达对《猴王出世》的理解和想象。
三、教学过程
1.导入：通过欣赏相关绘画作品或视频，引入《猴王出世》的故事主题，激发学生的绘画兴趣。
2.讲解：老师向学生讲解故事的背景和主要情节，介绍故事中的人物形象和场景描绘。
3.创作：学生根据老师的指导和启发，进行美术创作，绘制《猴王出世》的场景或人物形象。
4.展示：学生展示自己的作品，分享创作经历和心得体会。
5.评价：老师对学生的作品进行评价和指导，鼓励学生继续发挥想象力和创造力。
6.总结：老师对学生的作品进行总结评价，引导学生对故事的主题进行深入思考。
四、教学评价
通过观察学生的创作过程、听取学生的表达和观点，以及学生的作品呈现等方式，对学生的绘画技巧、创造力和对中国传统文化的理解进行评价。
通过这样一堂以《猴王出世》为主题的美术课教学设计，可以帮助学生感受到美术创作的乐趣，提高学生的绘画技巧和审美能力，同时也能促进学生对中国传统文化的认识和理解。
猴王出世教学设计 篇三
教学目标：
1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
教学重点：
帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：
理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。
教学过程：
一、情境引入，提示课题
1、创设情境
2、揭示课题《猴王出世》
3、课题质疑
二、初读（朗读）课文，读通读顺
1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。
2、交流自学情况。
3、指导朗读方法。
例1：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”
例2：“石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。”
三、再读（快速浏览）课文，整体了解
1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？
2、反馈交流
四、三读（跳读）课文，感受人物形象
1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。
2、反馈交流
例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，身手不凡……）
3、小结
五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣
1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。
2、学生自由读，师巡回指导。
3、赏读，指名读。感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
六、课外拓展，总结升华。
猴王出世教学设计 篇四
【学习目标】
知识与能力：
1、会认15个生字，读准1个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从整体上把握全文脉络，了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。
过程与方法：
抓住重点句子，品味石猴的形象。
情感态度与价值观：
领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
【学习重点】
让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。
【学习难点】
本篇课文的语言和我们现在的语言有着比较明显的区别。对比两种语言的不同点，理解相关词语及句子的意思。
【学习准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【学习过程】
一、情景导入，揭示课题。
（播放《西游记》开头的主题曲）
1、同学们一定都看过电视剧《西游记》吧？在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？你能说一说你心目中的孙悟空吗？
2、同学们，我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从哪儿来？是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢？相信这个问题同学们都很关注，今天我们就来学习《猴王出世》这篇文章吧。
设计意图：
本文主要讲的是猴王出世，所以一开始播放《西游记》开头的主题曲，让学生很快就想到石猴从石头崩出的画面，激发了学生学习课文的兴趣，调动了学生学习的积极性。
二、初读课文，整体感知。
1、对照课下注释读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。
2、交流自学情况，汇总难懂的字词和句子及1个多音字，教师引导学生了解词语与句子的意思。
呵[hē]
①怒责：呵禁。
②呼气：呵冻|呵气。[呵呵]笑声：笑呵呵。[呵护]爱护、保护。
③同“嗬”。
呵[ɑ]同“啊”。
3、同学默读课文，思考一下这篇文章主要讲述了一个什么故事。
石猴是从哪儿来的？他是怎样成为猴王的？
4、交流自学情况。
三、品味语言，研读“石猴出世”。
1、全班交流，课件相机出示重点语句。
2、重点语句：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”
（1）指导学生朗读课文。
（2）这段话写出了什么？（石猴的出世过程）
（3）谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。
3、石猴的生活：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
（1）句子采用了什么修辞手法？你仿佛看到石猴在山中干什么？
（句子采用排比的修辞手法，描写了石猴的饮食、交友和起居，读起来朗朗上口）
（2）老师小结：这山中正是石猴的什么？（家）
快乐老家，自由天堂啊！谁再来读读，读出石猴的快乐、自由。（指名读）
设计意图：
引导学生先找出描写石猴的重点语句，再析词解句、体会写法、感受形象，小组自主、合作阅读，使学生更能感受到学习的快乐。
四、交流感受，赏读“石猴称王”。
1、过渡：就是这只活泼可爱的小石猴，他还很聪明、勇敢、有担当呢！快让我们一起去看看它是怎样称王的吧！
2、课件出示句子：
“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”
（1）请同学们找出表示石猴动作的词语，并体味写作特点。（蹲、纵、跳、睁、看）
（2）从这些动作中你体味到石猴什么样的品质？（勇敢无畏、身手不凡、敏捷可爱……）
3、老师总结：是的，这句话运用了动作、神态描写，将人物形象刻画得栩栩如生。
4、了解了石猴怎样进入水帘洞后，再来看看它又是如何让众猴兑现承诺的？请大家找出关键的句子：
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
5、想象石猴说话时的表情，有感情地朗读。说说现在你感受到的是一只怎样的石猴。
（敢作敢为、充满自信、当仁不让……）
6、交流文章中其余描写生动的语句。
设计意图：
学生自主、合作交流，不断发挥学习的主动性。并通过想象石猴表情、有感情地朗读等形式，让学生脑海中的美猴王形象渐渐清晰。
五、体会猴、人、神集一体的形象。
1、同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象。他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱；他更像一个人，勇敢无畏；同时，我们还感受到了他的神异出众。（板书：猴、人、神）
2、从课文哪些地方，可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象？
学生找出相关句子说说自己的理解。教师板书：猴+人+神=神话人物
六、拓展延伸，激发兴趣。
1、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山等）
2、老师：是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中，有所收获。
猴王出世教学设计 篇五
第一课时
【教材分析】
《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、
【教学目标】
1、能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3、激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】
1、学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
2、教师教学准备：教学课件
【教学过程】
一、了解大意，初步感受猴王形象
1、揭示课题。
2、了解学生学习起点。
3、根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
（1）学生回答。
（2）留在你脑海里的'是一个怎样的猴王？
4、小结过渡。
二、细读语言，深入感悟猴王形象
（一）细读描写“石猴出世”的语句
1、提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）读这段话，读出猴的快乐和自由
2、提问：你发现这句话有哪些特点？
3细细品读这句话中的语言规律。
4、合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
5、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
6、小结。
（二）细读描写“石猴成王”的语句
1、学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
2、同桌合作交流，教师巡视指导。
3、全班交流，对比品读。
4、你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。
5、小结。
三、
总结提升，整体把握猴王形象
1、请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。
2、总结：
读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。
猴王出世教学设计 篇六
【学习目标】
１、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。
２、初步感受古典文学的语言特点。
３、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
４、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。
【教学重点】
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
【教学难点】
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
【课时安排】
１课时。
【教具学具准备】
多媒体课件及小说《西游记》。
【教学步骤】
一、揭示课题
１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？
（孙悟空。）
２、谈谈你对孙悟空的了解。
３、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍
１、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
２、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
三、交流自学情况
１、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？
石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞。
２、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
四、读课文，小组合作探究
１、石猴的诞生：
⑴石猴从哪里来？
⑵想象一下他出世时的情景，再交流交流。
２、水帘洞内是什么样的情景？
３、石猴是怎样成为美猴王的？
五、语言积累
１、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
２、交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。
３、摘抄你喜欢的语句。
六、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
