染雾《匆匆》教学设计 篇一
在教学设计中，我们常常需要考虑学生的兴趣点和学习习惯，以此来制定更加有效的教学计划。而对于短篇小说《匆匆》的教学设计，我们可以通过多种方式来引导学生深入阅读和理解，从而提升他们的文学素养和批判性思维能力。
首先，在教学设计中，我们可以采用“问题导向”的方式来引导学生思考。通过提出一系列问题，引导学生深入思考小说中的人物性格、情节发展、主题等方面，从而激发学生思考和讨论的热情。例如，可以提出以下问题：主人公小玲的性格特点是怎样的？她为什么会做出最后的选择？故事中的情节如何体现了现实社会中的问题？通过这些问题的引导，学生可以更加全面地了解小说的内涵，并展开深入的讨论和思考。
其次，在教学设计中，我们可以结合多媒体资源来提升教学效果。通过播放相关视频、音频等资料，可以使学生更加直观地了解故事背景、人物形象等内容，从而增强他们的理解和记忆。此外，还可以邀请相关专家或作家来进行讲解和交流，为学生提供更加丰富和多元化的学习体验。
另外，在教学设计中，我们还可以设置一些小组讨论或展示环节，让学生之间进行合作和交流。通过小组讨论，可以促使学生积极参与，充分发挥自己的想象力和创造力，从而深化对小说的理解和感悟。同时，通过展示环节，可以让学生展示自己的独特见解和观点，增强他们的表达能力和自信心。
综上所述，通过以上的教学设计，我们可以更好地引导学生深入阅读和理解《匆匆》，提升他们的文学素养和批判性思维能力。希望通过这样的教学设计，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
《匆匆》教学设计 篇二
作为一篇经典的短篇小说，《匆匆》一直以其深刻的社会寓意和细腻的情感描写受到读者的喜爱。在教学设计中，我们可以通过多种方式来引导学生深入阅读和理解这篇小说，从而提升他们的文学素养和批判性思维能力。
首先，在教学设计中，我们可以采用“情感共鸣”的方式来引导学生理解小说中的情感表达。通过让学生在阅读过程中关注人物的情感变化、内心矛盾等方面，引导他们对小说中的情感描写进行深入解读。例如，可以让学生通过朗读和表演的方式，体会主人公小玲内心的挣扎和痛苦，从而更加深刻地理解小说的主题和情感内涵。
其次，在教学设计中，我们可以引导学生进行文学分析和比较研究。通过让学生对《匆匆》与其他相关作品进行比较分析，可以促使他们深入思考小说中的人物性格、情节发展等方面，从而提升他们的文学鉴赏能力和批判性思维水平。例如，可以让学生比较《匆匆》与其他类似题材的作品，探讨其中的异同之处，从而加深对小说的理解和评价。
另外，在教学设计中，我们还可以引导学生进行创作和表达。通过让学生模仿《匆匆》的写作风格，或者根据小说中的情节和人物进行创作，可以培养他们的文学想象力和表达能力，从而提升他们的文学素养和创作水平。同时，还可以组织学生进行朗诵或表演活动，让他们展示自己的作品，增强他们的表达能力和自信心。
综上所述，通过以上的教学设计，我们可以更好地引导学生深入阅读和理解《匆匆》，提升他们的文学素养和批判性思维能力。希望通过这样的教学设计，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
《匆匆》教学设计 篇三
《匆匆》教学设计
教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。
学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
教学目的：
1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学课时2课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
二、初读课文，了解大意
1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）
2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。
2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）
3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）
4、指导朗读这部分内容。
过渡：同学们，我们在回答前面的'问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说&“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。
5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示&“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）
6、为什么&“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）
7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？
8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习。
朗读课文。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？
1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？
4、指导朗读。
5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。
二、总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的？
2、人的一生应该怎样的度过？
3、读了这篇课文，你想到了什么？
三、巩固练习
1、有感情的朗读课文。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
板书设计：
一去不复返
时间来去匆匆要珍惜
留下痕迹
