染雾一年级生字的教学反思 篇一
作为一名一年级的语文老师，我一直在思考如何更好地教授生字给学生。在过去的教学实践中，我发现了一些值得反思和改进的地方。
首先，我发现在教学生字的过程中，学生缺乏足够的兴趣和动力。他们往往觉得背诵生字是一件枯燥乏味的事情，缺乏主动性。因此，我开始尝试利用一些趣味性的教学方法来激发学生学习的兴趣。比如，我通过游戏、竞赛等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，让他们在玩中学，从而提高学习的积极性。
其次，我也发现在教学生字的过程中，学生的记忆力和理解能力有限。有些学生很难记住生字的发音和意义，更不用说正确地运用这些生字了。因此，我开始注重培养学生的记忆和理解能力。我会通过分段教学、多次反复训练等方式帮助学生更好地掌握生字，让他们在短时间内能够熟练地运用这些生字。
最后，我也发现在教学生字的过程中，有些学生缺乏自主学习的能力。他们过于依赖老师的指导和帮助，缺乏自我探索和发现的乐趣。因此，我开始鼓励学生独立完成生字的学习任务，让他们在自主学习的过程中培养独立思考和解决问题的能力，从而提高学习的效果。
总的来说，教学生字并不是一件容易的事情，需要我们不断地反思和改进教学方法，以更好地帮助学生掌握生字。通过激发学生的学习兴趣、提高学生的记忆和理解能力、培养学生的自主学习能力，相信我们可以让学生更好地学会生字，提升语文学习的效果。
一年级生字的教学反思 篇二
作为一名一年级的语文老师，我一直在思考如何更好地教授生字给学生。在过去的教学实践中，我发现了一些值得反思和改进的地方。
首先，我发现在教学生字的过程中，学生缺乏实践和运用生字的机会。他们往往只是在课堂上死记硬背生字，但在实际运用中却有很大的困难。因此，我开始注重让学生在生字教学中有更多的实践和运用机会。比如，我会设计一些生字拼音游戏、造句练习等活动，让学生在实践中巩固生字的记忆，提高生字的运用能力。
其次，我也发现在教学生字的过程中，学生缺乏系统性和连贯性的学习。他们往往只是零散地学习一些生字，缺乏整体性的认识和掌握。因此，我开始注重设计一些系统性和连贯性的生字教学计划，让学生在整体性的框架下学习生字，提高学习效果。
最后，我也发现在教学生字的过程中，有些学生缺乏自我评价和反思的能力。他们往往只是在老师的指导下学习生字，缺乏主动性和自我探索的动力。因此，我开始鼓励学生进行自我评价和反思，让他们在学习生字的过程中不断地总结经验、发现问题、改进方法，从而提高学习效果。
总的来说，教学生字是一个复杂而繁琐的过程，需要我们不断地反思和改进教学方法，以更好地帮助学生掌握生字。通过注重实践和运用生字、设计系统性和连贯性的生字教学计划、鼓励学生进行自我评价和反思，相信我们可以让学生更好地学会生字，提升语文学习的效果。
一年级生字的教学反思 篇三
一、联想形象识字
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
二、比较联系识字
生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
三、表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
四、游戏巩固识字
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。
学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
五、结合生活识字
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。
通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。
一年级生字的教学反思 篇四
在教学生字的时候，我让学生自学绳子，这一方法是上个学期一直使用的。学生早以掌握了这套学习方法与学习模式。于是，我在课堂中提出让学生自学生字，学生已经能很熟练地进行自学了。在自学的方法中，有让学生说说用什么好办法记住所学的生字。学生可以通过加加减减笔画以及换部首等方法来学习记住生字。
在学习生字“冬”的时候，学生提出：孙老师，我有个好办法记住“冬”，在“天长地久”的“久”字下加两点就是“冬”了。马上又有学生提出，不对，这样就错了。
面对这样的情况，我就在黑板上出示了学生所说的“久”字下面加两点。让学生仔细观察比较。通过比较，学生看清了两个字的不同处。那个提出来的学生对比后自己纠正道：“久”字的一捺不出头，而“冬”的上半部分的一捺是出头的。这样一来，学生不但看清了生字的写法，也避免的错别字的产生。
通过这个插曲，我发现，孩子的想象力是非常丰富的。他们往往能想到我们所想不到的问题。但是，他们的观察力不强，往往看不到一些比较细微的差别。从而会造成孩子容易写错别字的现象。
在教学中，要注重培养孩子的观察能力与分别能力。指导学生形成在学习上的严谨态度。同时，也要保护孩子的想象力和创造力，让学生学得更好，更扎实。
一年级生字的教学反思 篇五
《曹冲称象》讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。
在这节课的教学中 ，让学生先通过看幻灯片看一看称象的过程，再换一些连词说一说称象的过程。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中，表现自己，收到良好的效果。
不足之处，在学生认识生字之后，没有注意生字的巩固理解，生字与课文的相互联系。在让学生用“到底、才”说话时，有的学生把“才”的意思理解错误，在说话时，出现“......是天才。”的句子。在课后的作业中，学生把“称”和“秤”的用法分不清，或者在写“秤”是，容易把“禾字旁”写成“木字旁”。同音字“住”和“柱”容易混淆。
一年级生字的教学反思 篇六
已经连续上了两天新课了。
对于新教的二年级，我有话想说。面对新的教材，对于我来说是一个挑战，完全陌生，以至于自己很慌乱了。已经上了两天的课了，我是这样教的。
两节课学生字，一节课学课文。马马虎虎快三节课。生字课。先导入，然后看课文录音，再教会认的字。会认的字，先叫同学，认并组词，然后自己板书词语在黑板上。一共有十四个，叫了十四个人，组了十四个词语，也板书了十四个。学生也觉得比较单调枯燥。然后一起齐读词语，抽读，消失读。花了快二十几分钟。
对于这样我有点困惑。我有必要都板书这十四个词语吗？费时费力。我怎么样教认读更加高效呢，可以在十分钟之内教完。学生怎么认字。我也没有强调前鼻音后鼻音，近义词，反义词。还是认读只需要教字认识，不用组词呢？蓝色的字体，多音字是必须要讲的。
一直都是我讲，学生注意力也不集中，是不是还有什么好的游戏方法，能让学生更加认真。要让学生更多的参与更加有自主学习意识。
我会写，我是这样教的。比如，顶，先显示课件上的字，然后请同学读拼音说结构，然后跟着写笔顺，然后老师板书，强调注意事项，然后学生描红，然后写，然后组词，然后这三个字。然后下一个，一直十个都这样。学生玩得玩，听的听，讲的讲。作业错误挺多，课堂纪律不好。反正是没有管理好的秩序。自己也没有想好去上课。大体想好了，细节实施就不太行。
一节课上不完，学生写字不好，也没有足够时间朗读。
所以我慌了，也问了四五个老师讨论有关教学方法，每个人好像都不一样，我试了几种，都效果不好。果然是教无定法，适合自己的才是最好的。
于是我要改进措施，想想怎么样才能上课更加舒服有效率。
不把简单的问题复杂化。这得冷静的想想，反思自己的主见看法。好像自己没啥经验，教学不是一撮而就，而确实是一个长期积累成长慢慢的过程。不能一步登天，没有捷径，只有自己慢慢学习借鉴，反思思考，才能够让自己的能力提高，让学生成绩更好。
