染雾识字课《不正就是歪》教学反思 篇一
在教学中，有时候我们会遇到一些让学生感到困惑的问题。最近，我在识字课上使用了一篇名为《不正就是歪》的文章，引发了学生的热烈讨论。这篇文章主要讲述了一个小女孩因为背诵诗歌不按规矩，被老师批评，但最终却因为自己的创意和发散思维而赢得了老师和同学的赞赏。这个故事引发了我对教学方法的一些反思。
首先，我意识到在传统的教学模式下，学生往往会被要求按部就班地学习，按照规定的步骤和方法来完成任务。但这种教学方式可能会压抑学生的创造力和想象力，使他们只能呆板地接受知识，而不能真正理解和运用。因此，我们教师应该给予学生更多的自由和空间，鼓励他们发挥自己的特长和创意，从而激发他们的学习兴趣。
其次，我发现在识字课上引入一些生动有趣的故事或文章，可以更好地吸引学生的注意力，激发他们学习的动力。《不正就是歪》这篇文章通过一个小女孩的故事，生动地展示了创造力和发散思维的重要性，引起了学生的共鸣。因此，我们教师应该注重选材，选择那些能够引起学生兴趣和思考的文章，让他们在阅读中获得乐趣和启发。
最后，我认为在教学过程中，我们应该注重培养学生的创新意识和独立思考能力。只有让学生在学习中不断探索、实践和创造，才能真正培养他们的综合能力和竞争力。因此，我们教师应该引导学生勇于尝试，敢于创新，培养他们解决问题的能力，让他们成为未来社会的有用之才。
通过对识字课《不正就是歪》的教学反思，我深刻认识到教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和素质。希望在今后的教学中，我能够继续借助优秀的教材和教学方法，激发学生的学习热情，培养他们的创新精神，让他们在未来的道路上走得更加坚定和自信。
识字课《不正就是歪》教学反思 篇二
在识字课上，我们教师通常会选择一些生动有趣的文章来引导学生学习。最近，我使用了一篇名为《不正就是歪》的文章，引发了学生的广泛讨论。这篇文章讲述了一个小女孩因为创造性地背诵诗歌而受到老师的表扬，展现了创新思维和发散能力的重要性。通过这次教学，我得到了一些启示和反思。
首先，我意识到在教学中应该注重培养学生的创造力和创新精神。传统的教学模式往往会限制学生的思维和想象力，使他们只能按部就班地学习，缺乏创造性的表达和思考。而《不正就是歪》这篇文章通过一个小女孩的故事，生动地展示了创新思维的重要性，激发了学生对创造力的向往。因此，我们教师应该鼓励学生在学习中勇于创新，培养他们的创造力和发散思维，让他们能够在未来的发展中脱颖而出。
其次，我发现在识字课上引入一些具有教育意义和启发性的文章，可以更好地引导学生思考和探索。《不正就是歪》这篇文章通过一个小女孩的故事，引发了学生对规则和创新的思考，让他们意识到在学习中不一定要拘泥于传统的做法，可以发挥自己的特长和创意。因此，我们教师应该注重选材，选择那些能够启发学生思考和激发学习兴趣的文章，让他们在阅读中得到启示和收获。
最后，我认为在教学中应该注重引导学生学会自主学习和独立思考。只有让学生在学习中充分发挥自己的主动性和创造力，才能真正培养他们的综合能力和竞争力。因此，我们教师应该引导学生树立正确的学习态度，培养他们解决问题的能力，让他们在未来的成长中能够独立自主地面对各种挑战。
通过对识字课《不正就是歪》的教学反思，我深刻认识到教育的重要性和教学方法的影响。希望在今后的教学中，我能够继续借助优秀的教材和教学方法，培养学生的创新精神和独立思考能力，让他们在未来的人生道路上走得更加坚定和自信。
识字课《不正就是歪》教学反思 篇三
识字课《不正就是歪》教学反思
北京市义务教育课程改革实验教材第二册识字第六课《不正就是歪》主要是关于会意字：歪、灾、休、掰的教学。由于本课不是初次接触会意字，所以在教学设计时我充分利用已有的旧知识导入。教学开始我以看图猜字谜的方式导入，依次出示：太阳图、水的图片、月亮的图片、小朋友的图片，猜出汉字：日、水、月、人。这样做吸引了孩子的注意力，使他们养成认真听讲的好习惯。接着追问一下由这些字演变的偏旁和什么有关系，为后面的看图意猜字做好铺垫。有了前期的准备工作，我把歪、灾、休这几个会意字，以图画猜谜的形式呈现给学生。歪：我设计了两组图：大树图和学生排队图，其中一幅是正的一幅是歪的，通过看图比较，学生理解了不正就是歪这个会意字，同时也很容易的记住了歪的字型。同样的方法也设计了灾和休。掰字我是以动作的形式让学生猜的。先问老师在干吗？学生很容易就说出了：老师在掰东西。接着追问：老师是怎么掰的？用了几只手？学生一下子就知道了两手一分就掰开，认识了会意字掰，并且记住了字型。理解了这四个会意字之后，我接着安排了指导书写环节。首先让学生给这几个字按结构分类，歪和灾是上下结构的，休和掰是左右结构的，接着让学生观察这两类结构的字在书写时有什么特点。上下结构的要写扁一些，左右结构的要写的瘦长一些。最后教师范写，让学生描红后自己写一个。
完成这一课的教学后，使我觉得有如下成功之处：
利用兴趣激发学生识字的兴趣，培养学生热爱祖国文字之情
《全日制九年义务教育语文课程标准》强调：“要重视学生的识字兴趣和习惯”的培养。对低年级学生尤其要采用适合儿童易于接受的方式。我在导入时以看图猜谜的形式一下子就吸引了学生的眼球，集中了他们的注意力。在利用课件理解会意字时，让学生充分的观察，比较感悟会意字。使学生对识字产生兴趣，从被动识字化为主动识字，进而形成良好的识字习惯。同时也培养了学生认真观察的好习惯。
教给方法、触类旁通
识字课的主要目标除了认识汉字外，还有就是会书写。所谓会书写就要求学生把字写端正，美观。在教学生书写时我注重让学生归类观察，不仅学会了本课的生字，同时也找到了这一类字的规律，以后再遇到这一类型的字，即使老师不指导，学生也能抓住要点了。
爱在点滴中体现
爱孩子可以体现在方方面面。学生写字时，我在座位之间来回的巡视，目的是帮助学生调整坐姿、写字姿势、执笔姿势，让他们养成良好的.写字习惯。还有写的不规范的笔画，手把手的帮他一把。让他明白写字就要把字写规范、写漂亮。
在教学过程中创设一种宽松愉快的环境
教师的示范，可以让学生去挑毛病。这样做既培养了学生的观察能力，同时也体现了师生间的融洽关系，让学生在一种宽松愉悦的环境中学习。
不足之处：
课中休息的时间略长了一些，以致于学生写字的时间不充足了，就更没有时间进行展示评价学生的字了。导致学生的欣赏评价能力没有得到培养。
再设计：
把课中休息的时间缩短，留出充足的时间让学生练习书写，然后进行欣赏评价，使学生多方面的能力得到培养。
