染雾第九册《小苗与大树的对话》教学反思 篇一
在教学实践中，我们使用了第九册《小苗与大树的对话》这本教材，通过对这次教学的反思，我认为这本教材在帮助学生提高阅读能力和情感认知方面有着显著的效果。
首先，这本教材选材新颖、内容丰富，引人入胜。故事情节生动有趣，贴近学生的生活实际，引发了学生的阅读兴趣。孩子们在课堂上都表现出了极大的参与度和好奇心，他们积极思考故事中的问题，展开讨论，使得教学过程更加互动和活跃。
其次，这本教材在情感认知方面也起到了积极的作用。通过故事中小苗与大树之间的对话，引导学生思考友情、责任、勇气等价值观念，培养了学生的情感体验和情感表达能力。在教学过程中，我们引导学生通过角色扮演、讨论等方式，让他们深入理解故事背后的情感内涵，培养了学生的情商和社会交往能力。
然而，也有一些不足之处需要我们改进。在教学实践中，我们发现一些学生在阅读理解和情感认知方面仍存在一定困难，需要我们在教学中更加耐心细致地引导和解释。另外，在教学设计上，我们也需要更加注重多元化的教学手段和方式，以满足不同学生的学习需求。
综上所述，第九册《小苗与大树的对话》这本教材在提高学生阅读能力和情感认知方面具有显著的效果，通过对教学实践的反思和总结，我们将进一步优化教学设计，提升教学效果，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。
第九册《小苗与大树的对话》教学反思 篇二
在教学过程中，我们运用了第九册《小苗与大树的对话》这本教材，通过对这次教学的反思，我认为这本教材在培养学生的思维能力和创新意识方面发挥了重要作用。
首先，这本教材的故事情节设计巧妙，引人入胜。故事中小苗与大树之间的对话，既有趣味性又富有哲理，激发了学生的思维和想象力。在教学实践中，我们通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考故事中的问题，培养了他们的批判性思维和创新意识。
其次，这本教材在启发学生的想象力和创造力方面取得了一定成效。故事中的情节设置和人物形象都具有一定的开放性和多样性，为学生提供了广阔的思维空间。在教学过程中，我们鼓励学生进行自由创作和表达，让他们发挥想象力，培养了学生的创造性思维和表达能力。
然而，也有一些不足之处需要我们进一步改进。在教学实践中，我们发现一些学生在思维能力和创新意识方面仍存在一定的欠缺，需要我们在教学中更加注重引导和培养。另外，在教学设计上，我们也需要更加注重激发学生的学习兴趣和潜能，使他们在学习过程中能够全面发展。
总的来说，第九册《小苗与大树的对话》这本教材在培养学生的思维能力和创新意识方面发挥了重要作用，通过对教学实践的反思和总结，我们将进一步优化教学方法，提升教学质量，为学生的综合素质提升提供更好的支持和指导。
第九册《小苗与大树的对话》教学反思 篇三
第九册《小苗与大树的对话》教学反思
在语文教学中如何关注每一个学生的全面发展如何在语文教学中全面发展学生呢？在教完《小苗与大树的对话》后，我对此有了很多思考：
首先，在语文教学中，要培养学生科学的人生观、世界观、辩证唯物主义观点等，提高学生认识世界和改造世界的能力。
其次，在语文教学中，要培养学生语文素养
塑造学生的心灵，因为没有思想就没有语言，没有正确的观念为指导，就表达不出思想感情真实、健康的好文章。叶圣陶先生说：“作文之形式为文字，其内容突不出思想情感两端，以言思想，则积理必富而为文始清，若但读物得宜，便会仿其词句，握管撰作，则收效犹薄。”教学的源头活水就是塑造学生的心灵。
培养学生的兴趣，把写作作为学生的需要。兴趣是最好的老师，“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。陶行知先生亦认为：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。学生一旦与写作产生了浓厚兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，渐入佳境。教学中要注意低起点，多鼓励，命题切合学生实际，写作形式多种多样，力争将写作变为学生的需要。引导学生在实践中感受到写作“会使自己的.头脑更清醒，更无知，更坚强，更轻松，会使自己和别人相处得更和谐”。写作一旦成为一种需要，常常能达到欲罢不能的程度。
“巧妇难为无米之炊”，小学生阅历浅，生活范围窄，家庭学校“两点一线”，由于缺乏生活的体验和素材的积累，作文时常常搜肠刮肚，无病呻吟，甚至空想，胡编滥造。本人认为，应该把学生从课堂上解脱出来，让他们在火热的社会生活中去寻找素材，激发灵感，学会写。
再其次，在语文教学中，进行审美素质教育
要教会学生去发现美。要以语文课为基础，引导学生去发现文学作品中的美。文学作品具有以情动人、以形象感人的特点。它包含着自然与生活，同时融进了作家情感的再创造因素，所以文学作品是自然美、生活美和艺术美的高度统一体。通过语文课，唤起学生发现生活中处处存在人性美的渴望。
要引导学生去认识美。中学生对于美的追求特别强烈。对于他们爱美，追求美的愿望，应该给予肯定。由于他们的世界观、人生观还未定型，对于美丑的分辨能力还不太强，他们认为追求时髦、穿奇装异服，是一种时尚美，对美有自己偏见。所以语文教育要引导学生去提高认识美、欣赏美的能力，即识别美丑的能力。在教学中要引导学生分析中外名著中典型人物形象，比较他们不同的审美意义。
要激励学生去创造美。现代社会日新月异，发展迅速，与人类爱美的天性分不开。因此，我们要激励学生运用祖国的语言文字表达美，即创造美。我们要告诉学生“美就是生活”，让学生从日常生活中，从身边的小事中寻找美、感受美、欣赏美，并在提高这些方面能力同时，“趁热打铁”，触发学生表达美的冲动和创造美的激情。
