染雾《每当我走过老师窗前》教学反思 篇一
每当我走过老师窗前，总能感受到一种无形的责任和使命感，这让我不禁反思自己在教学中的表现和方法。作为一名教师，我时刻感到自己肩负着培养学生的重要使命，而老师的窗前则成为了我反思和改进的起点。
首先，每当我走过老师窗前，我会停下脚步，看着窗外的景色，沉思自己在教学中是否尽心尽力。我会回想起上课时学生们的表现，思考他们是否真正理解了知识，是否能够将所学应用到实际生活中。若发现自己在教学中存在不足之处，我会努力改进，寻找更有效的教学方法，让学生能够更好地掌握知识。
其次，每当我走过老师窗前，我会思考自己在课堂上的表现是否能够激发学生的学习兴趣。我明白只有让学生对所学内容感兴趣，才能够激发他们的学习动力，让他们更主动地学习。因此，我会不断寻找新颖的教学方式，结合学生的兴趣点，让课堂变得更加生动有趣。我会尝试引入互动环节、实践活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地吸收知识。
最后，每当我走过老师窗前，我会思考自己在教学中的态度和情绪是否得当。我明白作为一名教师，我的言行举止会直接影响到学生的学习效果和情绪状态。因此，我会时刻保持良好的教学态度，对学生耐心细致地解答问题，让他们感受到我的关心和支持。同时，我也会不断调节自己的情绪，保持乐观向上的心态，带领学生一起面对挑战和困难。
每当我走过老师窗前，我会不断反思自己的教学方法和态度，努力提升自己的教学水平，让学生在我的指导下茁壮成长。老师的窗前不仅是我反思的起点，更是我成长的动力和目标。
《每当我走过老师窗前》教学反思 篇二
每当我走过老师窗前，我总能感受到一种特殊的氛围，这让我不禁反思自己在教学中的所思所为。作为一名教师，我深知自己的责任是培养学生，而老师的窗前则成为了我不断反思和完善教学的地方。
首先，每当我走过老师窗前，我会回想起上一堂课的情况，思考自己在教学过程中的不足之处。我会思考学生们在课堂上的表现，是否能够理解所学知识，是否能够将知识运用到实际生活中。如果发现有学生存在困难或学习障碍，我会及时调整教学方法，给予更多的帮助和指导，让每个学生都能够得到适合的学习资源和支持。
其次，每当我走过老师窗前，我会思考自己在课堂上的表现是否能够激发学生的学习兴趣。我知道只有让学生对所学内容感兴趣，才能够激发他们的学习动力，让他们更主动地学习。因此，我会尝试不同的教学方式和教学资源，让课堂变得更加生动有趣。我会引入实例分析、互动讨论等方式，让学生在参与中学习，从而更好地掌握知识。
最后，每当我走过老师窗前，我会思考自己在教学中的态度和情绪是否得当。我明白作为一名教师，我的言行举止会直接影响到学生的情绪状态和学习效果。因此，我会时刻保持亲和力，对学生关心体贴，耐心细致地解答问题，让他们感受到我的支持和鼓励。同时，我也会不断调节自己的情绪，保持乐观向上的心态，带领学生一起面对挑战和困难。
每当我走过老师窗前，我会不断反思自己在教学中的表现和方法，努力提升自己的教学水平，让学生在我的指导下茁壮成长。老师的窗前不仅是我反思的起点，更是我不断完善自己的动力和信心。
《每当我走过老师窗前》教学反思 篇三
《每当我走过老师窗前》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《每当我走过老师窗前》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
音乐新课程明确指出音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情感互补的.作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
为保证新课标的更好实施，我们音乐教师应深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法，以音乐为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标。但是，在实际教学中，当孩子们“乱”的时候，老师该怎么做呢？
案例背景：
《每当我走过老师窗前》是小学第六册音乐课本中第二课歌曲，歌曲歌颂了老师为培养新一代而呕心沥血，忘我工作的精神，表达了孩子们在春夏秋冬中时刻想念、关心着老师，衷心地爱戴、祝愿着老师。学生通过歌曲的学唱来抒发对老师的敬爱之情，从而更加热爱自己的老师。
这么优秀的一首歌，这么富有教育意义的歌曲，按理说学生会很投入地进行学唱，并以自己的行动来表达自己对老师的尊敬。可是，在实际教学中并不是如此轻松。
案例实况：
1、用竖笛的吹奏来问好，老师吹前半句，学生接后半句，进行即兴创编。然后学生和老师进行合奏（老师吹前半句，学生接后半句；学生吹前半句，老师接后半句），最后四个组进行轮奏练习。大多数学生情绪高涨，对这个步骤很感兴趣。但是，有一部分学生处于太兴奋状态，一直不听指挥，胡乱吹奏。
2、用游戏“传信”来进行节奏的训练。
（1）、×× ×︱×× ×︱×× ×××︱× –‖
（2）、×× ×︱× ×︱×× ×××︱× –‖
（3）、× ××︱×× ×︱×× ×××︱× –‖
（4）、× ． × ︱× ×︱×× ××︱× –‖
方法：分四组进行比赛，请一组里最好的同学先拍出节奏，再传给后面的同学，节奏打在手心上。
目的：通过游戏进行节奏训练，并为歌曲的节奏掌握打基础在游戏进行中，很多同学由于没有专心去感受节奏，所以没能准确拍击节奏，而课堂纪律看上去也较乱。
3、由于几个同学的“乱”使我想把今天要教的歌曲早早带给他们，好让他们自己去反省。我就一边组织学生安静，一边把他们引入“老师”这个主题，让他们自由说说老师的劳动，及对老师的印象。这时大家都静下来了，似乎都意识到了什么，但那两个调皮的孩子还是满脸的笑，手脚还没有停下来。老师播放了音乐，学生都跟着唱了起来，那两个孩子还在笑。学生开始有感情地朗读歌词，他们还在笑。看着那两个孩子，听着那首深情的歌曲，我的心不禁一阵颤动，想到我的努力，我的付出，我的无奈，我那不争气的泪水忍不住流了下来。
案例反思：
这堂课是我从学生的年龄特点出发，这样设计的：首先用竖笛的接对来吸引学生，并培养学生的编创能力。然后用两个音乐游戏对学生进行节奏训练和视唱练习，让学生在玩中学，乐中学，并通过竞争激发学生的学习欲望。最后学唱歌曲，用情来感染学生，通过演唱歌曲来激发学生对老师的敬爱之情，师生进行情感交流。
由于我有过课前准备不充分，而导致课的失败的教训，因此，我在上课前做了精心的准备。但由于那几个调皮学生的捣蛋，这一课还是以失败而告终。虽然说孩子的不专心有老师的因素，但当老师努力了，付出了，却还不能使每一个孩子都能专心时，作为老师该怎么做？是先管理学生纪律，还是先用眼睛暗示，先进行教学，不影响全体学生？连那么具有教育意义的歌曲都不能对学生进行情感交流，那音乐教育的价值还能怎么体现呢？现在的孩子连语文、数学课都不能专心听讲，作业常常不做，做为音乐老师该如何来正确引导学生、教育学生呢？
