染雾彭德怀和他的大黑骡子教学片段及教学反思 篇一
在彭德怀将军的教育实践中，有一则关于他的大黑骡子的故事被广为传颂。这只大黑骡子被彭德怀视为忠实的战友和伙伴，也成为他教育士兵的一个重要教学工具。在这篇文章中，我们将探讨彭德怀如何通过这只大黑骡子进行教学，并从中获得的教育启示。
教学片段中，彭德怀经常会带着他的大黑骡子出现在部队训练场上。这只骡子不仅是他的交通工具，更是他的教学助手。在训练中，彭德怀会用大黑骡子来示范军事动作和技巧，让士兵们通过观察和模仿来学习。这种直观的教学方法让士兵们更容易理解和掌握军事技能，也增强了他们对彭德怀的信任和尊重。
彭德怀的大黑骡子还在训练中扮演了一个重要的角色，即激励士兵们积极训练和竭尽全力完成任务。彭德怀会用鞭子轻轻地抽打大黑骡子，让它快速奔跑，同时鞭打的声音和大黑骡子的嘶鸣声会给士兵们一种紧迫感和战斗氛围，激励他们全力以赴。这种潜移默化的激励方式让士兵们更加坚定了信心和执行力。
通过彭德怀和他的大黑骡子的教学片段，我们可以看到一位伟大军事领袖的教育智慧和教学技巧。他善于利用身边的资源和环境来进行教学，让士兵们更加深入地理解和掌握军事知识。同时，他也通过激励和示范的方式，激发士兵们的学习热情和战斗意志，培养了一支忠诚、纪律严明的军队。这种教学方式不仅令士兵们受益，也对彭德怀自身的领导能力和人格魅力起到了积极的促进作用。
在今天的教育实践中，我们可以借鉴彭德怀和他的大黑骡子的教学经验，注重直观性和体验性教学，让学生在实践中学习，通过模仿和实践来提高技能和素质。同时，也要注重激励和榜样的力量，通过身体力行和示范来激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自信和责任感。相信在这样一种教育模式下，我们也能培养出更多优秀的学生和领袖，为国家的繁荣和发展贡献自己的力量。
彭德怀和他的大黑骡子教学片段及教学反思 篇二
彭德怀将军和他的大黑骡子的教学片段，不仅展现了他的教育智慧和教学技巧，也给我们留下了许多反思和启示。在这篇文章中，我们将从教学实践中总结出一些教育反思，探讨如何将这些教育经验应用到现代教育中。
首先，彭德怀通过大黑骡子的示范和激励，让士兵们更加深入地理解和掌握军事知识，增强了他们的信心和执行力。这种直观性和体验性教学方法，提高了学习效果和学习兴趣，激发了学生的学习热情和动力。在现代教育中，我们也可以注重实践和体验，通过身体力行和示范来激发学生的学习兴趣和潜能，让他们在实践中学习，提高技能和素质。
其次，彭德怀利用大黑骡子的榜样力量，激发士兵们的学习热情和战斗意志，培养了一支忠诚、纪律严明的军队。这种激励和示范的方式，让学生在学习中找到目标和方向，增强了学习的动力和自信心。在现代教育中，我们也可以注重激励和榜样的力量，通过身体力行和示范来激发学生的学习兴趣和责任感，培养他们的自信和领导能力。
通过彭德怀和他的大黑骡子的教学片段，我们可以看到一种丰富多彩的教育模式和教学方式，这种教学方式不仅令学生受益，也对教师自身的教学能力和职业素养起到了积极的促进作用。在今天的教育实践中，我们可以借鉴彭德怀和他的大黑骡子的教育经验，注重实践和体验教学，激发学生的学习热情和动力，培养他们的自信和责任感，努力培养出更多优秀的学生和领袖，为社会的繁荣和进步贡献自己的力量。
彭德怀和他的大黑骡子教学片段及教学反思 篇三
彭德怀和他的大黑骡子教学片段及教学反思
师：你还从哪里体会到彭德怀及战士们很爱大黑骡子？
生：我还从“10分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。”体会到，大家都舍不得大黑骡子，都不希望是自己亲手杀了大黑骡子，他们心中对大黑骡子都那样的喜爱。
师：那这10分钟，是怎样的10分钟？
生1：这10 分钟，彭德怀和战士们一定都很难熬。所以是难熬的10分钟。
生2：这10分钟，或许彭德怀也有些动摇了，毕竟他是那样爱大黑骡子。
生3：这10分钟，一定是个很安静的10分钟，他们都不说话，无奈地等待着枪响。
生4：我不这样认为，我认为10分钟里，战士们肯定有很多话说的。
……
师：看来同学们此时对这10分钟，心中各自已经有了画面了。再联系上下的文字，读读，闭上眼睛，再想象一下，你仿佛看到了什么？
生静静地读，静静地想。
生1：我读着，眼前仿佛看到彭德怀背过着脸，悄悄地落了泪，他又悄悄地擦去了，深呼吸仰望着灰色的天空。
生2：我眼前，草地是茫茫的，一片沉寂，谁都不希望有刺耳的声音响起来，他们都希望这沉寂能够一直延续下去。
生3：我看到了，看到了有的战士也慢慢走到大黑骡子跟前，抚摸着它，想说什么却怎么也说不出来，只是抚摸着。
生4：有好几个战士还是走到彭德怀的面前，再次央求着，不要杀大黑骡子，他们在说着：“我们都不饿，我们能挺过去的！”
……
师：是的，这10分钟，作者虽然没有向我们叙述，但这10钟里，也有一幕幕感人的画面，这10分钟里更饱含着彭德怀和战士们对大黑骡子的深切的爱。有了这些画面，再来读这些文字，你一定会读得更入味。
生朗读课文。
反思：
让学生体会彭德怀和战士们对大黑骡子感情之深时，文章已有的文字能够让学生较快地去发现，去品悟，这样是直接的情感获得。但文本之外的`文本，其实在学生的头脑之中，读了相关文字后，已经有了“雏形”。老师要在这个时候，进一步引导学生，将这个“雏形”更加生动化，形象化，使其更好地解读、感悟文本。
在教学中，越来越清晰地感受到，用好文本之外的文本，能触动学生心灵深处的生活情节、人物形象、情感体验。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”但如果我们的阅读教学只在“文本解读”上下工夫，只在读者和读物之间兜圈子，那么我们的阅读教学仍是“划了圈子”的教学。这正如艺术作品中最为宝贵的东西，不是那些借助写实手段老老实实地坚守在三维空间里的存在物，而是飘袅在写实物之上的那么一点微妙的灵气、那么一丝神秘的光彩，这一切都在画面之外的。
