染雾关于巨人的花园教学反思 篇一
在《巨人的花园》这个教学模式中，学生通过亲身体验和实践来学习知识，这种教学方式在一定程度上能够激发学生的兴趣和动手能力，提高他们的学习积极性。然而，我认为这种教学方式也存在一些不足之处，需要进行反思和改进。
首先，巨人的花园教学模式往往需要耗费较多的时间和精力。学生需要在实践中探索、发现和解决问题，这可能会导致学生在一些基础知识上的掌握不够扎实。相比起传统的讲解式教学，巨人的花园教学模式可能需要更多的时间来达到相同的学习效果。因此，在实施这种教学方式时，需要合理安排时间，确保学生在实践中学到的知识能够与课程要求相匹配。
其次，巨人的花园教学模式也存在一定的风险性。在实践中，学生可能会遇到一些意外情况或者困难，需要及时解决。如果教师无法及时介入或者学生没有足够的自主解决能力，可能会导致教学进度的延误或者学生在实践中受伤。因此，教师在实施巨人的花园教学模式时，需要对学生进行全面的安全教育，确保他们能够在实践中做到安全第一。
最后，巨人的花园教学模式也需要更多的资源支持。实施这种教学方式可能需要更多的实践场地、教学器材和人力物力投入，这对学校和教师来说都是一种挑战。因此，在推广和实施巨人的花园教学模式时，需要充分考虑资源投入和效益平衡，确保教学质量和效果。
总的来说，巨人的花园教学模式在激发学生学习兴趣和能力方面具有一定的优势，但也存在一些不足之处需要进行反思和改进。在实施这种教学方式时，教师需要合理安排时间、加强安全教育、合理配置资源，确保学生能够在实践中获得全面发展和提升。只有这样，巨人的花园教学模式才能真正发挥其教育意义和作用。
关于巨人的花园教学反思 篇二
巨人的花园教学模式作为一种注重实践和体验的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和动手能力，促进他们的全面发展。然而，我认为在实施这种教学模式时，需要注意以下几点反思和改进。
首先，巨人的花园教学模式可能存在知识点覆盖不全面的问题。学生在实践中可能会重点关注一些感性的、具体的知识，而忽略了一些抽象的、理论性的知识。这可能导致学生对知识的整体认识不够深入和系统，甚至出现知识的片面性和不连贯性。因此，在实施巨人的花园教学模式时，教师需要引导学生全面理解和掌握知识，确保学生能够在实践中获得全面发展。
其次，巨人的花园教学模式可能存在学生合作能力不足的问题。在实践中，学生需要通过合作来解决问题和完成任务，这需要学生具备一定的团队协作和沟通能力。然而，一些学生可能存在合作意识不强、独立性过强等问题，导致合作困难和效果不佳。因此，教师在实施巨人的花园教学模式时，需要注重培养学生的合作意识和团队精神，确保学生在实践中能够良好地合作。
最后，巨人的花园教学模式也需要关注学生的情感体验和心理健康。在实践中，学生可能会遇到一些困难和挑战，需要有足够的心理素质和情感调节能力来面对。如果学生缺乏这方面的能力，可能会导致情绪失控、学习动力不足等问题。因此，教师在实施巨人的花园教学模式时，需要关注学生的情感状态和心理健康，及时帮助学生解决问题，确保他们在实践中能够获得积极的情感体验。
总的来说，巨人的花园教学模式在实践和体验方面具有一定的优势，但也存在一些不足之处需要进行反思和改进。在实施这种教学方式时，教师需要注重知识点覆盖、合作能力培养和情感体验关怀，确保学生在实践中能够全面发展和提升。只有这样，巨人的花园教学模式才能真正实现教育目标和效果。
关于巨人的花园教学反思 篇三
《巨人的花园》是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感兴趣的，里面人物的对话很多，所讲述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。其实我的教学主要根据浙江上虞市阳光学校王铁青老师的教学设计，再根据学生的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受：
一、插曲，设置悬念
上课开始，直接向学生介绍：今天要学习的课文是英国作家王尔德的《巨人的花园》，然后向学生介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答：“真正美丽的事物都会让我留下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读兴趣，激发学生对“真正美丽的事物”的思考。
二、词语，浓缩画面
出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉温暖，于是我及时板书“温暖”，但温暖是板书在后面的。接着让学生发现第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会温暖，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了一定的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语出现的，应该根据课本来说句子。然后把词语放在具体的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果出奇的好。第二组词语的教学与第一组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。
这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，“究竟是什么让温暖的院子变得如此寒冷呢?”
三、研读，感悟冷酷
先让学生找出原因，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，本来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得好像自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们伤心、难过，似乎巨人与孩子们相遇的情景浮现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”
四、思辨，感受不幸
让学生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷”，并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”让学生找出变化，并明白原因：幸福来源于宽容、善良，愿与人共享美好的东西，并板书“与人共享欢乐”，到此本篇文章的道理也很清晰了!
五、我的感受
这是一节真实的课，课前只是让学
生充分读，课堂上每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么?课堂上针对学生的回答及时调整课堂，一节课下来感觉学生注意力集中，回答问题积极主动，有效性高!真实的课堂才是最好的课堂!
关于巨人的花园教学反思 篇四
《巨人的花园》作者是英国著名的童话作家王尔德，但又不完全是王尔德的作品，读过原文的老师一定会发现，原文和教材上的文章有比较大的差距。不仅故事情节有改变，线索更清晰，节奏更明快，而且里面的语言风格也很不一样，在保留了童话丰富的想象特色的基础上，删减了很多铺陈、华丽的辞藻，以及充斥于文脉之中比较明显的教会精神。一句话，改编后的作品更贴近中国儿童的生活和表达方式，更符合中国孩子的阅读心理。
孩子是在童话中成长起来的，这话一点不假。识字甚至不识字的时候，我们的孩子就开始接触童话，学习童话。或口口相传，或连猜带蒙，或通过影视、磁带，到小学四年级，应该已经积累了相当数量的童话作品了。但是，要说哪个故事是孩子拿手的，印象深刻的，能够完整的、比较书面的讲述出来，这对于大多数孩子来说，恐怕还是很有难度的。
作为四年级的同学，读懂童话已经不是什么困难的事了，所以阅读的关注点就不应该也不能仅仅停留在内容的理解上，而更应该去欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话故事。学习《巨人的花园》之前，在确定本课教学的目标，怎样量体裁衣，充分发挥、利用好教材本身的优势方面，我还是颇费心思，经过了一番踌躇的。最终我确定本课教学的重点就是引导学生品味语言、感受优美的语言所带来的那种特有的表现力，享受童话所营造的清新、美好的意境，与此同时积累部分印象深刻的语言，为复述故事做好准备。
昨天两课时的学习，主要完成了这样几个任务：一是感知文本内容，读懂故事，重点进行了故事梗概的概括。由于童话的篇幅很长，故事情节也有曲折，所以学生在把握主要内容的时候有一定的难度，表现在语言上不够简洁，表现在情节上没有抓住主干，在一再要求“简短”“拣主要的说”之后，学生的进步还是比较快的，尤其是对于“拣主要的说”，能够迅速避轻就重，抓住主线，语言也一下子简明了许多。当然这只是课堂上部分参与性比较强的同学，至于全班同学的情况，还需要看看作业中对于主要内容的介绍(从作业情况来看，学生对故事主要内容的把握还是有困难的，不少主要内容不够完整，主次混淆，情节不连贯，唯一的优点是没有出现大段地重复、抄袭文中语句的现象)。第二个任务是品赏语言，体悟情境，积累优美的词句。为此整整花费了一节课的时间。没有按照固定的程式进行，只是紧扣巨人“任性、冷酷的心”，抓住巨人发脾气的三次表述，依次引导学生进行了三次想象：想象巨人回来后看到孩子们都在他的花园里快乐的玩耍后的心理活动;想象巨人看到孩子们破坏他欣赏春意盎然的春天的花园时发怒的神态、样子;想象男孩“会说话的眼睛”如果真的会说话，可能说些什么。三次想象说话，将学生带进童话的世界，学生充分感受到了巨人自私的心态、凶蛮的神情和心理转变的过程，对充满神奇色彩的“男孩一伸手”，非常自然地理解和接受，这里当然也得利于孩子们本身童话般的思维特点。在此基础上，我们进行了两个语言点的拓展和延伸：一是让学生通过插图，看看巨人在花园里和孩子们一起快乐地生活的景象;一是改写巨人插在花园门口的“告示牌”。学生撰写的告示牌的内容充分体现了巨人接纳孩子们、愿意与孩子们一起分享花园的善良、宽容、快乐的心态，最精彩的一句是“花园的大门永远向你们敞开”。
两节课后走出课堂，感觉挺轻松，相信学生应该有同感。唯一遗憾的可能在观察插图这一块，事后诸葛亮似的想到，不应该仅仅停留于插图上内容的描述，还可以顺着插图，透过插图，看到、感受到更多更宽泛的巨人和孩子们幸福生活的场景，感受其间洋溢的那种快乐的情绪，巨人宽容、慈爱的目光，进一步发挥童话的特色，打开学生想象的空间，感受童话阅读的魅力。
还想再上一节课，让学生自己讲讲这个故事。但是要讲述整个故事难度还是很大的，要知道为了讲这个故事给学生听，我也准备了好长时间。虽然不要求学生全文一字不拉，但是怎样能够比较准确地把握童话的语言风格，完整、流畅、甚至有一点表现力地复述整个故事，帮助学生克服这个畏难情绪，我暂时还没有什么好办法。不知道大家有什么想法?
