染雾《卖火柴的小女孩》教学反思 篇一
在教学《卖火柴的小女孩》这个故事时，我深深地感受到了教育的力量和责任。这个故事所传达的人性善良、同情心和对穷人的关爱，让我反思自己在教学过程中是否足够注重学生的情感教育。
首先，这个故事让我意识到，学生不仅仅需要学习知识，更需要培养人格品质。在教学中，我们应该注重培养学生的同情心和善良，让他们懂得关爱他人，帮助他人。只有这样，他们才能真正成为有担当、有责任感的人。
其次，这个故事也让我反思教育的目的。我们不仅仅是为了培养学生的学习能力，更是要培养他们的人格魅力。只有让学生懂得爱与被爱的重要性，他们才能在未来的生活中更加坚强和自信。
最后，我也意识到，在教学过程中，要注重启发学生的思维，让他们能够自主思考、独立分析问题。只有这样，他们才能真正理解文学作品背后所传达的深层含义，从中受益终身。
因此，教学《卖火柴的小女孩》这个故事，让我更加深刻地理解到教育的目的和使命。我们不仅仅是为了传授知识，更是要培养学生的人格魅力和情感智慧。只有这样，我们才能真正做到让学生受益终身。
《卖火柴的小女孩》教学反思 篇二
在教学《卖火柴的小女孩》这个故事时，我对于文学作品的价值和意义有了更深刻的认识。这个故事通过小女孩的悲惨遭遇，展现了人性的善良和温暖，让我意识到文学作品的力量远远超出了知识的传递。
首先，这个故事让我意识到文学作品的价值在于启发人们的思考和感悟。通过小女孩的遭遇，我们可以反思人性的本质、社会的现实以及人与人之间的关系。这种深刻的思考和感悟，是其他形式无法替代的。
其次，这个故事也让我意识到文学作品的价值在于传递人类的情感和情感。小女孩的悲惨遭遇引起了读者的同情和悲伤，让我们深切地感受到了人类的脆弱和渺小。这种情感共鸣，不仅让我们更加珍惜自己的生活，也让我们更加关心他人的遭遇。
最后，这个故事也让我意识到文学作品的价值在于启迪人们的精神和灵魂。通过小女孩的坚强和善良，我们可以看到人类的美好和希望。这种启迪，不仅让我们更加坚定自己的信念，也让我们更加期待美好的未来。
因此，教学《卖火柴的小女孩》这个故事，让我更加深刻地认识到文学作品的价值和意义。它不仅仅是一种娱乐和消遣，更是一种启迪和感悟。只有通过文学作品，我们才能更加深刻地理解人类的本质和社会的现实，从中获得精神上的满足和启迪。
《卖火柴的小女孩》教学反思 篇三
《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第五单元的一篇讲读课文。教学本组课文，要继续培养学生的独立阅读能力，特别要注意引导学生在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。
但在这一教学环节也有不足的地方，给学生读的时间不多，学生没有充分的时间去做好朗读准备，原因是课刚开始在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。
《卖火柴的小女孩》教学反思 篇四
《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民凄惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的实际生活形成了鲜明的对比。为了能够让这些在幸福中生长的小朋友们领悟到作者这种基于实际合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：
１、强调精读细说：
“读”是语文课的基础。要使同学深入体会课文表达的思想感情，必需注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的凄惨和作者寄予的同情。
“卖火柴”这局部，先让同学自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩实际生活的凄惨和痛苦。“擦火柴”这局部，让同学自读，使同学领悟作者的想象描写完全基于实际，十分合理。同时抓住课后习题来“说”。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的'个性化，尊重同学个人的独特感受和体验。我给同学创设条件，让每个同学都有读、说的机会。可以让同学先在小组内或自由选择合作伙伴，自身选择读、说的内容、形式。全班交流时，也要充沛体现同学的自主选择，独立体验。
２、读议结合：
我让同学精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以和小女孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么严酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”小朋友们通过交流，不只理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的凄惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让同学以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。
《卖火柴的小女孩》教学反思 篇五
《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点：
1、把握了一条情感脉络。
从课文导入开始，我就以读寄语的方式导入新课，引导学生学会细细去品味文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心，以营造一种悲剧气氛，感染学生，然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。
2、培养了学生的四种能力：
（1）自主探究能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”体现在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行交流，学生各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合。
（2）想象和表达能力。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的最大力量帮助“卖火柴的小女孩”。这一适度的说话练习，培养了学生的语言表达能力。在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。
（3）朗读能力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。
（这节课虽然教学目标完成的较好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是和广等不足之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。
