染雾部编版二年级上册语文树之歌教学反思 篇一
在部编版二年级上册语文教材中，有一篇名为《树之歌》的课文，通过描写四季中树木的变化，引导学生感受大自然的美好。然而，在实际的教学过程中，我发现这篇课文的教学可能存在一些不足之处。
首先，课文内容的简单性导致学生对其缺乏深入理解。《树之歌》主要描述了春夏秋冬四季中树木的状态变化，但是这种描写方式过于直白，缺乏诗意和想象空间，容易让学生觉得枯燥乏味。在教学中，我可以通过提问引导学生深入思考课文背后的意义，激发他们的想象力和情感共鸣。
其次，课文的语言表达较为简单，缺乏对学生语言表达能力的提升。在学习《树之歌》这篇课文时，学生往往只是被动地接受文字信息，缺乏主动运用语言进行表达的机会。为了提高学生的语言表达能力，我可以设计一些与课文内容相关的口头表达或书面表达任务，让学生通过自己的语言去表达对大自然的感悟和情感。
最后，课文的教学缺乏跨学科的拓展，无法将语文知识与其他学科知识进行有机结合。《树之歌》虽然是一篇语文课文，但其中蕴含着丰富的自然科学知识，如植物生长的规律、四季交替的原因等。在教学中，我可以结合自然科学课程，引导学生探究树木生长的奥秘，让他们在语文学习中不仅提升语言能力，还能拓展自然科学知识。
总的来说，《树之歌》这篇课文虽然在情感共鸣和想象力激发方面有其优点，但在语言表达能力提升和跨学科拓展方面仍有待加强。通过对教学方法的不断反思和改进，我相信能够让学生在学习《树之歌》这篇课文时获得更多的收获和成长。
部编版二年级上册语文树之歌教学反思 篇二
《树之歌》是部编版二年级上册语文教材中的一篇描写四季树木变化的课文，通过对大自然的描写，引导学生感受自然之美。然而，在教学实践中，我发现在教授这篇课文时需要注意以下几个方面。
首先，要注重激发学生的情感共鸣。《树之歌》这篇课文通过描写四季树木的生长变化，呈现出大自然的生机和美好。在教学过程中，我可以通过音乐、图片、视频等多种方式来展现四季的变化，激发学生对大自然的情感共鸣，让他们更加深入地理解课文的内涵。
其次，要注重培养学生的想象力。《树之歌》这篇课文虽然描写简洁，但其中蕴含着丰富的意境和情感。在教学中，我可以引导学生闭上眼睛，通过想象来感受四季树木的变化，让他们在想象中体会课文的美感和情感，从而更好地理解和记忆课文内容。
最后，要注重引导学生主动参与。在学习《树之歌》这篇课文时，我可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生扮演不同的四季树木，通过表演和讨论的方式深入理解课文内容，增强学生的参与感和学习兴趣。
通过以上方面的注意和改进，我相信在教学《树之歌》这篇课文时能够更好地引导学生感受大自然之美，培养他们的情感共鸣和想象力，激发他们对语文学习的兴趣和热情。希望在未来的教学实践中，能够更好地教授这篇课文，让学生在欣赏文学之美的同时，也能获得更多的成长和收获。
部编版二年级上册语文树之歌教学反思 篇三
《树之歌》这篇儿歌，让我们认识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣。
优点:
教学时，我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。
不足之处:
《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发……但是效果欠佳。
改进措施:
识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我应按照课前预设去做，这样的话，学生识字兴趣浓厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有一定的了解。教学过程中，再让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。
部编版二年级上册语文树之歌教学反思 篇四
《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。
教学本课，我制定了以下教学重点：
朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的8个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。
这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学习完课文，我又进行了拓展延伸，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地模仿《树之歌》说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了学生的说话热情。于是我趁机在课堂上指导学生写了一个小节的诗，并布置了当天日记为仿写《树之歌》。
部编版二年级上册语文树之歌教学反思 篇五
《树之歌》是一首关于树木的儿歌，儿歌中介绍了各种树木及其特点，读起来朗朗上口，富有韵味。低段主要以识字、写字为主，所以教学时为了使整个识字过程以及读书环节有趣，本节课采用抓关键词语整体认读方法，引导学生在读背儿歌中学句学词学字，在学句学词中认字。
在研讨的过程中，首要任务是分析儿歌及儿歌在本单元中的地位，因为本单元都是识字，这是本册唯一的一个集中识字单元，识字、写字是本单元的重点，也是低段的学习重点。而本单元出现的生字大部分是形声字，学生之前也初步接触过形声字。商讨之后，我们决定怎样在学生初步了解的情况下，逐渐了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字，会举一反三，运用归类识字，比较识字，字源识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。
而目标的制定，则是参考学习卢老师的基于标准的教学设计中，目标制定要含有学习后的知识名词、学习后的技能动词、运用知识能做什么事。于是，经过几次讨论，我们把基础目标、支撑目标和核心目标制定为：
1、通过读文、看图，划出11种树的名称，说出特点。（基础目标）
2、多种方法，读准“梧、桐”等15个新字，会写“杨、桐、枫、松、柏”5个生字。归纳形声字的构字规律。（支撑目标）
3、借助填空、图片等，背诵儿歌。（核心目标）
但是在上完课的时候，经过校长的讲解，意识到我们在制定目标时有所偏差，只关注到制定目标中的名词、能力动词和技能动词要匹配。忽略了三个目标的一致性以及相互关联性。导致三个目标没有很好的贯连在一起，所以本节课目标也未全部达成。
之前狭隘的认为语文教学对于低段来说除了常规习惯，就是语文书本上的知识，但是随着评课、培训学习及社会对人才的高要求，越来越清晰地认识到：不单单是教学生一些课本知识，更重要的是要在教学时锻炼学生的思维能力：得出方法，运用方法。做到授之以鱼不如授之以渔。关注语文素养，有大局意识。从长远考虑，低段良好的常规习惯很重要，思维能力和掌握学习方法更重要。
就像我在讲授识字时，学生区分不清楚“桂和挂”时，我的应变能力不够，导致错过了很好的课堂生成，对课堂的把控性和知识的生成预测性存在很大的不足，我应该及时对比并讲解两个部件一样，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形声字又是本节课的重点。识字教学不扎实，直接影响孩子的识字。“疆”字设计通过字源演变讲解时，又过快，没有很好的过渡。学生不理解意思，所以在组词时出现了“江南、江西”这样的同音字。应通过字典中的释义，让学生能够明白这个字的.意思，这样在组词时，孩子就能通过字义理解并组词。“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容,因此,设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势,多种形式、在自主学习中,自我获取知识,教师充当引导的角色,通过教师与学生的互动,学生与学生的互动,让学生在阅读中识字。注重教给学生识字的方法,还学生自主学习的空间。在学生遇到困难时，教师知道识字方面重难点，做到讲解透彻。
在诵读儿歌、韵文中，要注重培养学生的朗读能力，培养语感。能够展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。通过多种形式如读书、评价、讨论，及多种形式的背诵让学生参与学习过程。
怎样把识字课上的有趣呢？这是我一直在思考的问题？通过大家共同探讨的一节课，给我们一些启发，课堂有趣，不仅仅是语言上生动有趣，更要把自己当做孩子一样，站在学生的角度思考：我愿不愿意接受这样的引导？这样的课堂形式及环节我能学到知识吗？因为每个老师都有自己的上课风格，或生动活泼、或有趣好玩、或沉稳内敛而又不失活泼。我希望我的课堂能够严肃又不失活泼，现下能力各方面还有很多不足。学无止境，我要学习的还有很多，一步一个脚印踏实的跟着同组优秀的同事学习。
部编版二年级上册语文树之歌教学反思 篇六
《树之歌》这篇儿歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。
一、以读代讲，激发想象
首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首儿歌的初步理解，说说从这首儿歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了文中11中树的外形特点，也喜欢上了这些形态各异的树。在教学儿歌时，我引导学生在语言的渲染、思维的碰撞中，让孩子们的想象力尽情地飞扬，同时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。
二、拓展课堂，披文入情
为了加深学生对儿歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜欢的树。课上通过课件让学生结合图文，观察文中各种树的样子，了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读儿歌，使各种树木的特点再次复现在学生脑海中，从而进一步加深了学生对课文的理解。
