染雾三年级《简单的小数加减法》教学反思 篇一
在三年级的数学教学中，简单的小数加减法是一个重要的内容。通过对教学过程的反思，我发现了一些问题并提出了改进的方法。
首先，在教学中我发现学生对小数的概念理解并不深入，他们往往只是机械地进行运算，缺乏对小数的实际意义的理解。为了解决这个问题，我决定引入更多的实际生活中的例子，让学生在实际问题中应用小数的概念，从而加深他们对小数的理解。
其次，在教学过程中我发现学生在进行小数加减法运算时经常出现粗心大意的错误，比如忽略小数点的位置或者忘记进位。为了帮助学生提高计算的准确性，我在课堂上设置了一些小练习，让学生在短时间内反复进行计算，以提高他们的注意力和计算准确性。
另外，我还发现一些学生在进行小数加减法运算时遇到困难，主要是因为他们对加减法的规则理解不够透彻。因此，我决定在课堂上重点讲解小数加减法的规则，并通过实例让学生理解规则的具体应用，从而帮助他们提高解题的能力。
通过对教学过程的反思和改进，我发现学生在小数加减法方面的学习效果有了明显的提高。他们不仅能够熟练地进行小数加减法运算，而且对小数的概念有了更深入的理解。我相信在今后的教学中，我会继续努力，为学生提供更好的学习体验。
三年级《简单的小数加减法》教学反思 篇二
在三年级的数学教学中，简单的小数加减法是一个需要重点关注的内容。通过对教学过程的反思，我认识到了一些问题并提出了一些改进的方法。
首先，在教学中我发现学生对小数的概念理解不够深入，他们往往只是机械地进行运算，缺乏对小数的实际意义的理解。因此，我决定在课堂上增加一些小组讨论和实际问题的应用，让学生在实际问题中体会到小数的实际意义，从而加深对小数的理解。
其次，在教学过程中我发现学生在进行小数加减法运算时经常出现粗心大意的错误，比如忽略小数点的位置或者忘记进位。为了帮助学生提高注意力和计算准确性，我在课堂上增加了一些计算速度比赛和精确度挑战，让学生在竞争中提高自己的计算准确性。
另外，我还发现一些学生在进行小数加减法运算时遇到困难，主要是因为他们对加减法的规则理解不够透彻。因此，我决定在课堂上增加一些小组活动和角色扮演，让学生通过合作和实践来理解加减法的规则，从而帮助他们提高解题的能力。
通过对教学过程的反思和改进，我发现学生在小数加减法方面的学习效果有了明显的提高。他们不仅能够熟练地进行小数加减法运算，而且对小数的概念有了更深入的理解。我相信在今后的教学中，我会继续努力，为学生提供更好的学习体验。
三年级《简单的小数加减法》教学反思 篇三
三年级《简单的小数加减法》教学反思
《简单小数的加减法》是人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》的内容，这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数初步含义的基础上进行教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”我设计了以下教学目标：
1．在具体的情境中理解小数加减法的意义,并掌握计算方法；
2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法；
3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此教材设计了在文具店买文具这一例题情景，来共同探索小数加减法的'计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。
教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理。通过学习计算小数加法、小数减法，最后归纳小数加减法的计算方法，使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。教学中，我发现有具体实际意义的小数的加减法学生都能较快地根据实际意义来计算，由于简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移，学生过渡不存在难度。但是在练习中出现了整数与小数的加减法，这时学生对于“相同数位对齐”开始混乱了，尤其是整数找不到小数点，又无实际情境依托。因此，我引导学生把小数放在具体情景中（以元为单位），给算式一个具体情境再讨论“相同单位对齐”，数位不同，空缺的数位也就是0，将其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减。这样一来对位就较容易，学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高。
