染雾二年级数学下册《找规律》教学反思 篇一
在教授二年级数学下册《找规律》这一课题时，我发现了一些值得反思的地方。首先，我发现许多学生在理解和应用数学规律时存在困难。他们在发现规律的过程中常常感到迷茫，难以抓住规律的本质。这可能是因为他们缺乏对数学规律的抽象思维能力，需要更多的引导和训练。
其次，我还发现一些学生在解决找规律问题时缺乏系统性和条理性。他们常常在试错的过程中浪费大量时间，没有明确的解题思路。这表明他们在问题解决能力方面还有待提高，需要更多的指导和训练。
针对以上问题，我认为可以采取以下几点措施来提高学生的数学找规律能力。首先，我们可以通过丰富多样的教学方法，如示范演示、小组合作等，来引导学生发现规律的方法和技巧。其次，我们可以设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习找规律的技巧。最后，我们可以加强与家长的沟通，让他们在家中给予孩子更多的支持和鼓励，帮助他们更好地理解和掌握数学规律的知识。
总的来说，二年级数学下册《找规律》这一课题对学生的数学思维能力和问题解决能力提出了挑战，需要我们教师在教学过程中给予更多的关心和指导。通过不断的实践和反思，我相信我们可以帮助学生更好地掌握数学找规律的技巧，提高他们的数学学习成绩和兴趣。
二年级数学下册《找规律》教学反思 篇二
在二年级数学下册《找规律》这一课题的教学中，我发现了一些值得注意和反思的地方。首先，我发现一些学生在理解和应用数学规律时缺乏实际应用的能力。他们往往只是机械地按照规律去做题，缺乏对规律背后原理的深刻理解。这表明他们在数学思维能力和问题解决能力方面还有待提高。
其次，我还发现一些学生在解决找规律问题时缺乏耐心和毅力。他们往往在遇到困难时就放弃，缺乏持之以恒的精神。这可能是因为他们缺乏自信心和自律能力，需要更多的鼓励和支持。
为了帮助学生提高数学找规律的能力，我认为可以采取以下几点措施。首先，我们可以通过举一反三的方法，让学生在实际生活中找到数学规律的应用，激发他们的学习兴趣。其次，我们可以鼓励学生在解决问题时多思考、多尝试，培养他们的耐心和毅力。最后，我们可以通过定期的检测和评估，及时发现学生存在的问题和困难，给予他们及时的帮助和指导。
总的来说，二年级数学下册《找规律》这一课题对学生的数学思维能力和问题解决能力提出了挑战，需要我们教师在教学过程中给予更多的关心和指导。通过不断的努力和反思，我相信我们可以帮助学生更好地掌握数学找规律的技巧，提高他们的数学学习成绩和兴趣。
二年级数学下册《找规律》教学反思 篇三
二年级数学下册《找规律》教学反思
抱着让学生乐学数学，感受生活中处处有数学的愿望，我设计了本节课，《找规律》（人教版二年级数学第四册第九单元）是按数学课程标准要求新增加的内容。这节课是学生在已有知识和经验的基础上，通过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探索图形的排列规律。对于二年级的学生而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易事。从学生表现来看，这节课基本上达到了我的预期效果。这堂课我比较满意的有以下几点：
一、目标达成度较好。
本课我的教学目标简单说来，就是通过观察、猜测、实验、推理等活动，让学生发现数和图形的排列规律。新课程标准特别强调数学与学生生活实际的联系，只有来自学生感兴趣的问题，才能够激发学生思考并产生探索的欲望。为此复习旧知，引入新课后，根据儿童喜欢小动物的天性，先以学生喜爱的小动物切入主题，利用白板的拖拽功能依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，吸引学生去观察，让学生去观察不同的排列顺序，使学生在观察思考的基础上发现规律，来揭示出其中循环排列的规律。在钻研教材和了解了白板的各项功能后，在进行课堂设计时我从课堂教学和技术支持两方面做思考，在合理的地方用上合理的技术，让两者有机的统一，利用白板的功能更好的为我们的教学服务，避免出现课堂教学跟着白板走的现象。俗话说“好的.开始是成功的一半”，这样的设计分散了难点，学生能用自己的语言描述出其中复杂的循环排列规律，教学效果很好。
二、注重给学生营造氛围，大胆想象
本节课中值得关注的地方，是我为学生营造了大胆发挥想象、大胆创造设计的氛围。例如根据下列的排列，你能接着画吗？在学生画后请学生说说自己是怎么画的？并说说为什么这样画？在交流中学生不但巩固了知识而且加深了理解。又如当我说：“你能根据我们刚才学习的循环排列规律，给a、b、c三个字母排列吗？快来试一下吧。”话还没等说完，很多学生就开始动手设计了，学生的积极性很高，学生在课堂上的自由发挥是大大出乎我的意料的，是极其精彩的。有的学生都能自己总结出一行三个物体就三行一组循环一次，甚至能推想出一行5个、6个他们的循环规律。
三、充分让学生自主探索、合作交流。
本节课的教学过程中，力求体现学生是学习的主体，从根本上改变了学生的学习方式，尽量发挥了学生的能动性，表现在以下几个方面：
首先，以学生喜爱的小动物切入主题后，以活动的图片在白板上依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”让学生先猜猜再说出自己这么猜的理由，在说理由的过程中让自己说出今天学习的规律。
其次注重合作探究、交流。如：“接下来，应怎样写？”先故意让学生猜错，再讨论：这样有没有规律呢？它的规律是什么？从而让学生加以掌握。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。
四、关注学生的情感体验，使不同层次的学生都有所发展
我充分相信学生，鼓励并放手让学生进行大胆地猜测与推理。教学中，对学生出现的各种合理化推测我都给与了充分的肯定，用生动、亲切的语言给予积极的评价。尤其是潘越格同学我一再鼓励她，使学生充分相信自己，增强信心，在学习的过程中能不断品尝成功的喜悦，学得轻松而有意义，愉快而有价值！
我还不太满意的地方：
一、缺少了张扬学生的个性。
二、拓展得大多，缺少一些最基本的练习。
三、没有给学生充足的思考的时间和空间，急于求成。
改进调整：
一、对学生的课堂评价再积极些。
二、自己的语言要简练些，尽量让学生多说。
三、素材的选择少一些，让学生研究得透彻些。
四、练习的设计面广些，关注到每一位孩子，让每个孩子在数学上都能得到不同的发展。
