染雾《给予是快乐的》教学反思 篇一
在教学中，给予是一种快乐的行为。作为教师，我们不仅需要传授知识，更要给予学生关爱、支持和鼓励。只有真正关心学生，才能激发他们的学习兴趣，帮助他们取得更好的成绩。
在我的教学实践中，我始终坚持给予学生足够的关注和支持。我会定期与学生进行交流，了解他们的学习情况和困难，及时给予帮助和建议。我还会鼓励学生多参加课外活动，培养他们的综合能力和团队合作精神。通过这些努力，我发现学生们在学习上更有动力，更有成就感，也更加愿意与我分享他们的喜悦和困惑。
在一次课堂观摩中，我看到一位同事在课堂上大力表扬一名学生，因为他在一次测试中取得了好成绩。这位同事不仅给予学生肯定，还鼓励他继续努力，让他相信自己的潜力。这种给予让学生感受到了成功的喜悦，也激发了他们更高的学习动力。
给予不仅是一种快乐，更是一种责任。作为教师，我们要耐心倾听学生的心声，给予他们真诚的关心和理解。只有这样，我们才能在教学中体会到真正的快乐，见证学生的成长和进步。
《给予是快乐的》教学反思 篇二
在教学中，给予是一种快乐的行为。作为教师，我们不仅要传授知识，更要给予学生关爱和支持。只有真正关心学生，才能激发他们的学习兴趣，帮助他们取得更好的成绩。
在我的教学实践中，我始终坚持给予学生足够的关注和支持。我会定期与学生进行交流，了解他们的学习情况和困难，及时给予帮助和建议。我还会鼓励学生多参加课外活动，培养他们的综合能力和团队合作精神。通过这些努力，我发现学生们在学习上更有动力，更有成就感，也更加愿意与我分享他们的喜悦和困惑。
在一次课堂观摩中，我看到一位同事在课堂上大力表扬一名学生，因为他在一次测试中取得了好成绩。这位同事不仅给予学生肯定，还鼓励他继续努力，让他相信自己的潜力。这种给予让学生感受到了成功的喜悦，也激发了他们更高的学习动力。
给予不仅是一种快乐，更是一种责任。作为教师，我们要耐心倾听学生的心声，给予他们真诚的关心和理解。只有这样，我们才能在教学中体会到真正的快乐，见证学生的成长和进步。
《给予是快乐的》教学反思 篇三
《给予是快乐的》教学反思
在学校领导的指导下，《给予是快乐的》第二课时顺利地完成了，课后，心情比较激动，纵观整堂课的教学，我有以下几点体会;
一、教学顺着故事的情节通过媒体特别老师的语言引导，学生进入课文所描绘的情景，进而引导学生透过字词感受语言，从语言中品味出小男孩的心理活动和保罗的心理感受，使训练情景的创设比较自然。如果第一个问题“这篇课文讲了怎样的一件事呢？”再展开一些，与具体的故事情节结合起来，则更显自然。
二、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效。学习课文6—11小节时，我组织学生以各种方式一遍一遍的解读课文：引读课文，让学生进入情景；再读课文，使学生理解“保罗为什么想错了”；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。
三、课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书……都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则灵活运用教学设计，充分关注学生，努力使每一个环节适合学生的`学习需求，使每一个细节都成为规范的语言和文字的训练。
四、音乐的渲染使学生、教师、文本紧紧相连。在保罗亲眼看到小男孩背着有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情地话语是，包罗在一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，播放了一曲马斯奈的《沉思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟着保罗的心理一起升华。这时，再让学生说说“保罗会想些什么”也就水到渠成了。最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这“给予的快乐”轻轻地传给每一个学生。
五如果把第四环节中的想象练说换成练笔，让学生动手写一写，也许对于学生思维的深度、文本主题的理解会更深刻一些
