染雾七年级《土地的誓言》教学反思 篇一
在进行七年级《土地的誓言》的教学过程中，我深刻反思了自己的教学方法和学生的学习情况。首先，在教学内容方面，我发现学生对于这部文学作品的阅读理解能力较弱，很多学生在理解文中隐含的含义和人物情感方面存在困难。因此，我在今后的教学中将更加注重引导学生分析文本，理解作者的用意，培养学生的文学鉴赏能力。
其次，在课堂教学方法上，我意识到需要更多地采用互动式教学，激发学生的学习兴趣。在之前的教学中，我更多地采用讲解和讲述的方式，导致学生的学习积极性不高。因此，我会尝试引入小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生更加积极地参与到课堂中来，提高他们的学习效果。
此外，我也发现学生的写作能力有待提高。在学生的作文中，很多表达不够准确、连贯，缺乏独特性和个性化。因此，我会在今后的教学中更加注重写作指导，引导学生多读好文章，多写好句子，培养他们的写作能力。
总的来说，在进行七年级《土地的誓言》的教学过程中，我也面临着诸多挑战和困难，但这些挑战和困难也促使我不断反思和提高自己的教学水平。我相信，在今后的教学中，我会更加努力，更加耐心地指导学生，让他们在文学领域更上一层楼。
七年级《土地的誓言》教学反思 篇二
通过对七年级《土地的誓言》的教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，并提出了相应的改进措施。首先，在教学内容方面，我发现学生对于文学作品的理解能力较弱，缺乏对文本的深入分析和思考。因此，我决定在今后的教学中增加阅读理解训练，引导学生多角度地思考文学作品，培养他们的批判性思维能力。
其次，在教学方法上，我意识到需要更加注重学生的参与性和互动性。在之前的教学中，我更多地采用讲解和讲述的方式，导致学生的学习兴趣不高。因此，我会尝试引入小组合作、角色扮演等互动环节，让学生更加积极地参与到课堂中来，提高他们的学习效果。
此外，我也发现学生的写作能力有待提高。在学生的作文中，很多表达不够准确、连贯，缺乏独特性和个性化。因此，我会在今后的教学中更加注重写作指导，引导学生多读好文章，多写好句子，培养他们的写作能力。
总的来说，通过对七年级《土地的誓言》的教学反思，我对自己的教学方法和学生的学习情况有了更清晰的认识，也为今后的教学工作指明了方向。我会不断努力提高自己的教学水平，让学生在文学领域有更好的表现和发展。
七年级《土地的誓言》教学反思 篇三
人教版七年级《土地的誓言》教学反思
《土地的誓言》一课从最初刚接到讲课任务到中间两次试讲到最终的能手送课活动结束，我经历了一个从最初的畏难到逐渐明晰以至最终释然上台的过程。说实话，这篇课文在过去几年的教学中，都没能像这一次如此透彻地深入钻研，每每到这儿都犯愁，文章中的家园之痛，流亡之苦，学生没有体验，文章语言的激越，内涵的深厚对七年级学生而言都难于把握。所以，如何上出效果来，如何达到课标、教材对教学的要求，着实让人犯难。校长的指导、大家献计献策，自己的深入，使这节课取得较好的效果。但一节课的得失并不重要，关键是从这一节课的实践教学中，得到很多有价值的东西，指导以后的教学。
结合得失谈所悟：
1．实践证明，我们的六步教学法（即语文课内阅读课课堂的教学模式）具有较强的可操作性，它就像李镇西老师的板块教学一样，较易把握。因此，以后的教学中可以继续践行。但要注意，模式也并非一成不变，应根据课堂的现场随机调整（拓展的前调）或删减，最终实现课堂教学效果的最优化。
2．关于教学重难点的确定与突破。
教学重难点的确定依据是文本特点、单元教学要求、学生学情。而课堂教学中“问题引领、合作探究”的.环节中要解决突破的便是重难点。我们采用主问题牵引的方式，设计一两个主问题，通过老师点拨引导，学生进行有目的的交流。这里的交流必须注意两点：一是学生交流结合的文本力求少而精，分析得透而细，教师机智引导点拨，让学生的思维向纵深发展，力避多而泛，思维肤浅。二是体现浓厚的语文味。这是由语文学科的工具性决定的，不管是情感品味、人物分析，写法表达，修辞语气等等必须从语言入手，将这些丰富的语文知识融入其中，以《土地的誓言》为例，对第一段中“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风……”的理解赏析品味，结合的语文知识有很多：形容词语、描写的表达方式、排比比喻的修辞运用、短句的运用……，因此，学生在交流中教师如若仅仅点拨到景物叠加表现东北原野美丽丰饶，表达赞美怀念之情，远远不够。我觉得，语文学科的特点应先是工具性，然后是人文性。如若在课堂上将赏析的主动权交给学生，在学生交流中教师能灵活应对，相机引导，并且引导得体到位，顺利地突破重、难点，备课中的深挖教材便是最重要的了。
3．教学流程的优化、教学策略的巧妙运用有两点收获：
①设计预习卡片（自读提示），狠抓课前投入，遵循“避免语文课堂中学生的零起点进入”原则。
②字词教学的扎实。a将音、形、义的学习放在具体语境中 b词语的理解采用换词分析法
不要过多地抱怨教材的编排不当，文本的选择欠妥，从深挖教材起步，开动脑筋优化教学过程，我们的课堂一定是学生思维灵动的主体探究式课堂。
