染雾《特殊的葬礼》听课教学反思 篇一
在最近的一次听课中，我被一位老师分享了一个关于“特殊的葬礼”的故事，这个故事深深触动了我。故事中，一位老人去世后，他的家人决定举办一场与众不同的葬礼，而不是传统的悲伤哀伤。这场葬礼是如此特别，以至于所有参与其中的人都感受到了一种前所未有的温暖和平静。
这个故事让我开始思考，我们在教学中是否也应该追求一种“特殊”的方式来对待学生。传统的课堂教学往往是师生之间的一种单向传递，老师传授知识，学生接受并记住。但是这种方式是否已经过时了呢？我们是否应该更多地关注学生的个性和需求，为他们创造一个更加温馨和包容的学习环境呢？
我觉得，教学不应该只是灌输知识，更应该是培养学生的综合素养和个性。我们应该尊重每一个学生的特点和需求，给予他们更多的关怀和理解。就像那个特殊的葬礼一样，我们也应该为学生创造一个特别的学习体验，让他们在这个过程中感受到真正的关爱和温暖。
因此，我决定在今后的教学中，更加注重学生的个性化教育，更加关注他们的情感需求。我希望能够通过这种方式，让我的学生在学习中感受到更多的快乐和收获，让他们在我的课堂里度过一段难忘的时光。
《特殊的葬礼》听课教学反思 篇二
在教学中，我常常思考如何能够更好地激发学生的学习兴趣和潜力。通过听课教学反思，我深深感受到了一种“特殊的葬礼”带来的震撼和启示。这个故事告诉我，只有在关注学生的个性和需求，为他们创造一个温馨和包容的学习环境时，才能真正实现教育的价值和意义。
在传统的教学模式下，很容易忽视学生的个性和情感需求，只注重知识的传授和考试的成绩。但是这种教学方式往往会让学生感到焦虑和压力，失去对学习的兴趣和热情。因此，我们应该反思自己的教学方式，是否足够关注学生的情感需求，是否能够为他们创造一个真正温暖和包容的学习环境。
通过听课教学反思，我意识到教育不仅是知识的传授，更是对学生个性和情感的关怀和培养。我决定在今后的教学中，更加注重学生的个性化教育，更加关注他们的情感需求。我希望能够通过这种方式，让我的学生在学习中感受到更多的快乐和收获，让他们在我的课堂里度过一段难忘的时光。
《特殊的葬礼》听课教学反思 篇三
《特殊的葬礼》听课教学反思
今天听了张丹君老师的《特殊的葬礼》一课，这是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，说明环境破坏给大自然带来严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，保护地球。
“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生生命成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。以本课为例，张老师巧用课文空白点，构建了一个总统演说的生活情境，要求学生在课后拿出演说稿并现场演说，这对一个小学生来说是个挑战。但因为学生在之前的.课堂教学中已进行了大量的言语实践，对文中的重点语言已能灵活运用；二是学生在课文学习中，已有了很好的情感铺垫。于是，一个充满挑战的平台产生了，学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，而是一个善于创设情境，富有教育机智的人。他不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。
但怎样写好？首先应该引导学生认识这个演说辞的使用者是“总统”，自己正在做总统的秘书（文书）工作，总统讲话不能随便，这一点是要让学生明确的。用这一点直接告诉学生，学生就自然感觉到自身的责任。
其次，演讲辞写作格式问题。前面要有问好，因为这还是一个悼词，还要考虑好多东西。正文怎么写？先写什么，再写什么，最后怎么做？都要完整。虽然不是八股，但训练过程也应该有着八股的形式。而这一课的教学，我个人认为，写作的内容有了，形式也应该有所统一，这种入格是非常必要的。张老师给出了一个基本的格式，这一点做得很好。
但是要给每个学生做“总统”的时间，让他们各自讲着自己所写。可以分小组的方式进行。学生说着，学生评着，这篇文章的各项训练其实就得到了很好的整合。
因此，对于这一课的教学，我个人不主张像其他课文一样教学，把这篇文章转为“习作”训练，对于学生的语文综合素养的培养来说是非常有利的，而其它形式远远达不到这种效果。而全体学生努力写了，努力思考了，努力反复修改了，努力练习说了，努力进行较全面的表达了，学生收获的语文就不是这单单地“特殊的葬礼”。
