染雾七年级《在山的那边》教学反思 篇一
在本学期的七年级语文课程中，我们选择了教授《在山的那边》这篇课文。在教学过程中，我发现了一些问题，并做了一些反思和总结。
首先，我发现学生在理解课文内容上存在一定的困难。《在山的那边》这篇课文描写了一个关于友谊和成长的故事，但是学生对于其中的情感和人物之间的关系并没有深刻的理解。这可能是因为学生对于抽象的情感和人际关系还没有足够的认识和体验，导致他们无法真正地感同身受。因此，在未来的教学中，我需要更多地引导学生去思考和感悟作品背后的深层含义，帮助他们建立起对于情感和人际关系的正确认识。
其次，我发现学生在阅读理解和表达能力上也存在一定的不足。在课堂上，我给学生布置了一些阅读理解和写作的任务，但是发现有相当一部分学生在理解课文内容和表达自己的想法时显得困难。这可能是因为他们缺乏对于语文知识的掌握，导致无法流畅地表达自己的想法。因此，我需要在教学中更多地注重提高学生的语文素养，包括阅读理解和写作能力，让他们在表达自己的想法时更加自如和准确。
最后，我也发现了一些学生对于课文内容的兴趣不高。《在山的那边》这篇课文虽然描绘了一个温馨感人的故事，但是却没有引起学生足够的兴趣和共鸣。这可能是因为学生对于作品中的情感和情节并不感兴趣，导致他们在学习时缺乏主动性和积极性。因此，我需要在教学中更多地注重激发学生的学习兴趣，让他们能够从中找到快乐和收获，提高学习的主动性和积极性。
总的来说，在教学《在山的那边》这篇课文的过程中，我发现了一些问题，并做了一些反思和总结。在未来的教学中，我将更加注重引导学生去深入理解课文内容，提高阅读理解和写作能力，并激发学生的学习兴趣，让他们在学习语文的过程中能够获得更多的成长和进步。
七年级《在山的那边》教学反思 篇二
在七年级语文课程中，我们选择了教授《在山的那边》这篇课文。在教学的过程中，我发现了一些问题，并做了一些反思和总结。
首先，我发现学生在对于课文情节的理解上存在一定的困难。《在山的那边》这篇课文讲述了一个关于友谊和成长的故事，但是学生对于人物之间的关系和情感的发展并没有很深刻的理解。这可能是因为学生对于抽象的情感和人际关系理解不够成熟，导致他们无法真正领会作品背后的深层含义。因此，在未来的教学中，我需要更多地引导学生去思考和感悟作品中的情感和人际关系，帮助他们建立起正确的价值观和情感认知。
其次，我发现学生在阅读理解和表达能力上也存在一定的不足。在课堂上，我给学生布置了一些阅读理解和写作的任务，但是发现有一部分学生在理解课文内容和表达自己的想法时显得吃力。这可能是因为他们对于语文知识的掌握不够扎实，导致无法准确地表达自己的想法。因此，我需要在教学中更多地注重提高学生的语文素养，包括阅读理解和写作能力，让他们在表达自己的想法时更加流畅和准确。
最后，我也发现了一部分学生对于课文内容的兴趣不高。《在山的那边》这篇课文描绘了一个温馨感人的故事，但是却没有引起学生足够的兴趣和共鸣。这可能是因为学生对于作品中的情感和情节不感兴趣，导致他们在学习时缺乏主动性和积极性。因此，我需要在教学中更多地激发学生的学习兴趣，让他们能够从中找到乐趣和收获，提高学习的主动性和积极性。
总的来说，在教学《在山的那边》这篇课文的过程中，我发现了一些问题，并做了一些反思和总结。在未来的教学中，我将更加注重引导学生去深入理解课文内容，提高阅读理解和写作能力，并激发学生的学习兴趣，让他们在学习语文的过程中能够获得更多的成长和进步。
七年级《在山的那边》教学反思 篇三
七年级《在山的那边》教学反思
作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。
“读书百遍，其义自见。”诗歌的.意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。
在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“没关系，失败乃成功之母”、“你们比我想像的还棒”、“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完美，但你的思维很开阔”等等。这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。
下面就是我在课堂上的一点做法：
“同学们，不停翻山，不停战胜失望，最终达到成功，这是本小节的主要内容。请你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子，以简单的小故事形式来阐释这段话，好吗？”
我发现：原先的课堂晦暗艰涩之气一扫而空，同学们的热情一下子被点燃。为了充分理解，为了同伴合作，我给各小组三分钟的时间交流。丰富多彩的答案流泻而出：
１、童第周历经生活的艰难，追寻“海”的诱惑，最终成为大科学家。
２、王献之练黑了一墨池的水终成大书法家。
３、李时珍历经２７年的艰苦钻研，终于成就了《本草纲目》。
４、唐僧师徒历经九九八十一难终于取回真经，功德圆满。
５、一部《西游记》的拍摄历时１７年，终于以经典之作拍摄成功。
６、张海迪高位截瘫坚持自习外文，最终精通七国文字。
７、爱迪生实验失败数千次终于有了近千项发明。
８、居里夫人历经种种艰难险阻终于提炼出了镭元素。
总之，作为一名教师，我们应时刻谨记着，每一个学生，都是活生生的智慧的个体，我们要点一颗个性的种子，让他发芽。只要我们精心的呵护学生在阅读中形成的蓓蕾，尽可能的给他们以阳光的温暖，雨露的滋润，总有一天，这些小小的蓓蕾就会绽放出迷人的花朵，散发出醉人的馨香来。
