染雾语文《落花生》教学设计 篇一
《落花生》是一篇脍炙人口的小说，通过描写农民老张和他的妻子小玲在艰苦的环境下种植落花生的故事，展现了农民的勤劳和乐观向上的精神。在语文教学中，通过《落花生》这篇作品的学习，不仅可以让学生了解中国农村的生活现状，还可以引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学目标：
1.了解《落花生》的背景故事，理解作品的主题和中心思想；
2.通过阅读分析，体会农民老张和小玲的坚韧和乐观，激发学生的努力向上的精神；
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平。
教学内容：
1.《落花生》的背景故事介绍；
2.主要人物老张和小玲的性格特点；
3.作品的主题和中心思想；
4.语言特色和表现手法分析。
教学过程：
1.导入：通过图片、音乐或视频等方式引入《落花生》的故事背景，激发学生的兴趣；
2.阅读：指导学生阅读《落花生》，并进行分段解读，让学生理解每一个情节的含义；
3.讨论：组织学生进行讨论，分享对作品的理解和感受，引导学生深入思考；
4.写作：布置作业，让学生以《落花生》为题材进行写作，展示自己的阅读理解能力。
教学方法：
1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考；
2.合作学习法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的合作交流；
3.示范教学法：教师示范写作，引导学生模仿和提高写作水平。
评价方式：
1.课堂讨论表现；
2.作业完成情况；
3.学生写作水平提高情况。
通过《落花生》这篇作品的教学，可以让学生在品味文学的同时，培养了解农民生活的能力，提高了学生的阅读理解和写作水平，同时也能引导学生形成正确的人生观和价值观，培养学生的勤劳和乐观向上的品质。
语文《落花生》教学设计 篇二
《落花生》是一篇脍炙人口的小说，通过描写农民老张和他的妻子小玲在艰苦的环境下种植落花生的故事，展现了农民的勤劳和乐观向上的精神。在语文教学中，通过《落花生》这篇作品的学习，可以引导学生深入思考人生的意义和价值，提高学生的文学素养和人文素养。
教学目标：
1.理解《落花生》的主题和中心思想，感受作品的情感渗透；
2.通过分析主要人物的性格特点，激发学生的情感共鸣；
3.培养学生的批判性思维能力，提高学生的文学鉴赏水平。
教学内容：
1.《落花生》的背景介绍和作者生平；
2.主要人物老张和小玲的性格特点分析；
3.作品的主题和中心思想探讨；
4.文学语言的艺术表现手法分析。
教学过程：
1.导入：通过音乐、视频或名言警句等方式引入《落花生》的主题和中心思想；
2.阅读：指导学生阅读《落花生》，并进行情感共鸣和心灵体验；
3.分析：组织学生分析作品的人物形象和情节发展，引导学生深入思考；
4.创作：布置作业，让学生以《落花生》为灵感进行创作，展示自己的文学素养。
教学方法：
1.启发式教学法：通过提问和讨论引导学生主动思考；
2.情感教学法：通过情感共鸣和心灵体验引发学生的情感反应；
3.批判性思维教学法：培养学生的批判性思维，提高学生的文学鉴赏水平。
评价方式：
1.课堂表现和讨论质量；
2.作品创作的水平和情感表达；
3.学生的文学素养提高情况。
通过《落花生》这篇作品的教学，可以让学生在感受文学的魅力的同时，培养了解农民生活的能力，提高了学生的文学素养和人文素养，同时也能引导学生深入思考人生的意义和价值，培养学生的批判性思维能力，使学生在成长的道路上更加充实和完善。
语文《落花生》教学设计 篇三
语文《落花生》教学设计
教学目标
1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重难点
1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
教学时间：两课时
第一课时
一、激趣导入
1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
2．教师板书课题，学生齐读课题。
3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？
4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
5．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？
（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
三、学习课文的第一、二部分
1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
2．汇报交流。
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？
3．指导感情朗读。
四、布置作业
1．熟读课文。
2．预习课文的第三部分。
第二课时
一、复习引入，交待探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。
二、深入探究课文的第三部分
1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？
讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。
2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）
（c）我们不需要外表美。（）
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
①投影出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
③教师：父亲的'话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
④理解“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
d．我们要做什么样的人？
5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考?练习2）
种花生→（）→（）→（）
2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
四、总结全文
1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
六、巩固识字，记忆生字，读写词语
