染雾七年级语文《珍珠鸟》教学设计 篇一
一、教学目标
1. 知识目标：了解《珍珠鸟》的故事情节，掌握故事中的重要人物和事件。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够通过阅读理解故事的主题和寓意。
3. 情感目标：激发学生对自然和动物的保护意识，培养学生的爱心和责任感。
二、教学重难点
1. 重点：理解故事情节，把握故事主题。
2. 难点：通过故事内容，引导学生思考人与自然的关系，引导学生表达自己的观点和态度。
三、教学过程
1. 导入：通过图片或视频展示珍珠鸟的形象，引起学生的兴趣，激发学生对自然和动物的保护意识。
2. 阅读故事：让学生阅读《珍珠鸟》的故事，帮助学生理解故事情节，重点讲解故事中的重要人物和事件。
3. 讨论与思考：引导学生讨论故事中人与自然的关系，引导学生思考珍珠鸟的象征意义，让学生表达自己的看法。
4. 表演与展示：让学生分组表演《珍珠鸟》的故事情节，通过表演展示学生对故事的理解和感悟。
5. 总结与反思：帮助学生总结故事的主题和寓意，引导学生反思人与自然的关系，培养学生的爱心和责任感。
四、作业布置
让学生写一篇读后感，表达对《珍珠鸟》故事的理解和感悟，或者设计一幅插画，展示对自然和动物的保护态度。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生思考和表达，让学生通过阅读《珍珠鸟》这个故事，深刻理解人与自然的关系，培养学生的爱心和责任感。
七年级语文《珍珠鸟》教学设计 篇二
一、教学背景
《珍珠鸟》是一篇蕴含深刻寓意的短篇小说，适合七年级学生阅读。通过教学《珍珠鸟》，可以引导学生思考人与自然的关系，培养学生的爱心和责任感。
二、教学内容
1. 故事情节：讲述了一个小男孩发现珍珠鸟并想要捕捉它的故事。
2. 主题和寓意：通过珍珠鸟的形象，寓意自然的美好和脆弱，引导学生反思人类与自然的关系。
三、教学方法
1. 阅读与讨论：让学生阅读故事并进行讨论，引导学生理解故事情节和寓意。
2. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，帮助学生更好地理解故事中的人物和事件。
3. 创作与表达：让学生写读后感或设计插画，表达对故事的理解和感悟。
四、教学资源
1. 故事《珍珠鸟》的文本材料。
2. 图片或视频资源，用于引导学生理解珍珠鸟的形象。
3. 角色扮演道具，帮助学生更好地进入故事情境。
五、评价方法
1. 口头表达评价：通过讨论和角色扮演，评价学生的理解和表达能力。
2. 书面作业评价：通过作文或插画，评价学生对故事的理解和感悟。
六、教学反思
通过教学《珍珠鸟》，可以引导学生关注自然和动物的保护问题，培养学生的爱心和责任感，对学生的思想品德教育起到积极的促进作用。在教学过程中，要注重引导学生思考和表达，让学生通过阅读这个故事，感悟人类与自然的共生关系。
七年级语文《珍珠鸟》教学设计 篇三
七年级语文《珍珠鸟》教学设计
教学目标：
1、体会文章的意蕴，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
2、从把握叙事线索、赏析精彩词句等方面来训练学生的阅读理解能力。
教学重难点：
1、通过朗读、揣摩、理清线索等方面的训练来引导学生理解作品中所蕴涵的丰富、细腻的情感，培养学生爱护生命、善待动物的观念。
2、激发学生联系自己的生活和写作经历，理解作者如何在对小鸟的描写中融入自己的喜爱之情。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入课题，设疑激趣
现代社会，人们崇尚回归自然，亲近自然。在这一过程中，人们惊奇地发现一种现象：当美丽的天鹅在翩翩起舞时，人们总想靠近一点去观赏，可每到离天鹅一定的距离时，天鹅就飞走了。经过多次的试验，人们终于发现：原来鸟与人类是有一定距离的，是可望不可及的。那是什么原因让人和鸟之间横隔着一段距离呢？让我们一起走进冯骥才的散文《珍珠鸟》，或许大家会得到某种启示。
二、整体感知，训练学生听读课文，把握大意，提炼表达的能力。
1、教师范读，要求学生准备用：“真好！”的句子形式来表达自己的感受或从中所获得的启示。
2、提问，探讨，教师相机点拨。
参考：真好！人鸟相亲。
真好！自由的小鸟。
真好！可爱的珍珠鸟，善良的作家。
真好！鸟儿在作家肩头做梦。
真好，信赖创造出的美好境界。
真好！读到这样美的文章！
真好！大鸟爱小鸟。
三、赏读与积累精彩句子。
1、教师导入：可见，《珍珠鸟》这篇文章写出了小鸟的可爱、作家的善良和人鸟相亲的美好画面。我们要通过朗读课文，赏析佳句去体会和感受作者的情感。
2、朗读与赏析积累：
学生选择课文中的精彩段落自由朗读，要求读出其中所蕴涵的细腻情感，
然后集体交流，教师在指导的过程中要相机对学生进行朗读技巧和词句赏析方面的指导，力求让学生理解作者在对小鸟的神态外形与动作描写之中融入了自己的爱心，所以才写得动人。
教师的准备：
（1）、第6、7段——读出小鸟的稚嫩可爱，体验“多么”“好肥”
（2）、第8、11、12、14段——读出小鸟的顽皮可爱；读出小鸟的活泼可爱，体验叠词的`意味；读出小鸟的娇憨可爱；体验句子的语气。
小结：作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。
四、深入研讨。
1、设问激疑：通过朗读和体会交流，我们充分感受到了一个人鸟相亲的美好画面，那么，这个美好的境界是如何得来的呢？我们为什么碰不到这样的小鸟呢？（学生答：信赖）。“我”与珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的呢？
2、要求综观全文，拟出作者与鸟儿的关系发展变化的线索：
鸟（怕）人——人（爱）鸟——鸟（亲）人
3、要求学生仔细研读课文，填写下列表格：
“我”的举动小鸟的反应
很少扒开叶蔓瞧它们
敢伸出小脑袋瞅瞅我
决不掀开叶片往里看
雏鸟脑袋“从叶间探出来”
我不管它
即使开着窗子也不会飞走
不去伤害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑，依旧写东西
绕着我的笔尖蹦来蹦去
我不动声色地写
啄着我颤动的笔尖
伏案写作时
趴在我肩上睡着了
4、小结：
（1）“我”的爱护：提供环境——不去惊动——不去伤害——不去惊扰；鸟的变化：不去惊扰——显得怕人——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖。
（2）正是因为有作者的一颗爱心，才会创造出这样人与自然和谐美好的境界。同学们，地球是所有生物的家，人类不能以地球的主宰自居，因为生命是平等的，并没有高低优劣之分，我们只有保护动物，珍视生命，才能创造出真正幸福美好的生活。（展示人与动物相亲和人类残杀动物的图片）
五、拓展体验：
在与珍珠鸟的相处中，作者由衷地感叹道：信赖，往往创造美妙的境界。
那么，在你看来，人与人之间怎样才能创造美妙的境界？
学生回答的角度有：宽容；理解；尊重；信任；沟通；放弃；付出；欣
赏别人等等。
（爱护、尊重、亲近）信赖
人类鸟类
人类？人类
六、布置作业：
课后写随笔：＿＿＿＿，往往创造美妙的境界！
