染雾汉语拼音 g k h教学反思 篇一
在教学汉语拼音的过程中，对于g、k、h这几个辅音的教学反思是非常重要的。这些辅音在汉语拼音中起着至关重要的作用，正确的教学方法和策略可以帮助学生更好地掌握这些音节。
首先，对于g这个辅音的教学，重点应该放在发音准确性上。在发音时，要让学生清晰地感受到舌头与硬腭的接触，同时注意口腔的张合程度。通过示范和练习，让学生能够正确地发出g这个音，避免与j音混淆。此外，也可以通过一些游戏和活动来加强学生对g音的记忆和理解，提高学习兴趣。
其次，对于k这个辅音的教学，重点应该在于区分k与g音。由于这两个音在发音上很容易混淆，需要引导学生通过观察口型和舌位的不同来正确区分。适当的练习和口语训练，可以帮助学生逐渐掌握k音的发音技巧。同时，也要注意引导学生在实际语言交流中正确运用k音，避免出现错误发音的情况。
最后，对于h这个辅音的教学，重点应该在于声母的清晰度和连读音的掌握。h音在汉语拼音中常常出现在声母的位置，学生需要能够准确地发出清晰的h音。在连读音的学习中，也要让学生了解h音与其他元音的搭配规律，帮助他们正确理解和运用h这个辅音。
总的来说，对于g、k、h这几个辅音的教学，需要教师结合实际情况和学生的特点，采用多种方式和策略进行指导和训练。通过耐心的引导，适当的练习和活动，相信学生们可以更好地掌握这些汉语拼音辅音，提高语言表达能力和沟通水平。
汉语拼音 g k h教学反思 篇二
在汉语拼音教学中，g、k、h这几个辅音的发音是学生们经常会遇到困难的部分。为了帮助学生更好地掌握这些音节，教师们需要进行一些反思和改进教学方法。
首先，教师可以通过示范和口型指导来帮助学生正确发出g、k、h这几个辅音。通过清晰的发音示范和细致的指导，让学生能够准确地模仿和掌握这些音节的发音技巧。同时，也可以引导学生通过口型练习和反复练习，巩固这些音节的发音规律，提高准确性和流利度。
其次，教师可以结合实际情况，设计一些生动有趣的教学活动来加强学生对g、k、h这几个辅音的记忆和理解。例如，可以通过口语游戏、歌曲演唱等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握这些音节。通过多样化的教学手段，可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
最后，教师还可以通过个性化指导和辅导，帮助学生克服发音困难，提高音节的掌握程度。对于那些发音不准确或者有困难的学生，可以采取针对性的指导和练习，让他们逐步提高发音的准确性和流利度。通过细致的个别辅导，可以帮助学生更好地克服困难，提高发音水平。
总的来说，对于g、k、h这几个辅音的教学反思，教师们需要结合实际情况和学生的特点，采取多种方式和策略进行指导和训练。通过耐心的教学和细致的指导，相信学生们可以更好地掌握这些音节，提高语言表达能力和沟通水平。
汉语拼音 g k h教学反思 篇三
汉语拼音 g k h教学反思
汉语拼音教学，长期以来，主要依靠反复识记、抄写、拼读等机械式的方法进行，学生感到枯燥乏味，效果往往欠佳，学习时掌握速度慢，遗忘现象反复出现。对这一困扰一年级语文教师的难题，我利用教材的优势，在教法和学法方面，进行了改革的探索和实践，提高了教学效果。我深深体会到：汉语拼音教学，也要运用新课程理念改进汉语拼音教学，才能提高效率与质量。
一、研究新教材“汉语拼音”部分的编写特点，为实施教学策略打好基础
在新的课程标准下编排的义务教育课程标准实验教材“汉语拼音”部分充分体现了标准所要求的综合性、科学性、启发性、开放性等特点。
１、综合性。新教材的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母，而且把认识事物、积累语言、形成良好的情感态度价值观融为一体。在学习程序上，新教材采取了拼音、识字＂双线并进＂的编排方法。
２、科学性。教材是教学的载体，应与学生的生理、心理以及语言能力的发展水平相适应，与应采取的教学策略相匹配。新教材在编排教材上考虑到这一因素，设计了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。
３、启发性。“汉语拼音”教学单元的每课一般包括５个部分：
⑴字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；
⑵汉语拼音书写教材；
⑶音节拼读练习；
⑷拼音词和与之配套的.插图；
⑸有关的拼音词、拼音句练习。所有拼音部分都如此编排，教材编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。
４、开放性。新教材“汉语拼音”的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既给教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓宽的空间。教师可以对学生进行词语、造句、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验、去探索，去表现自我，去参加自由的实践活动。
二、运用新的课程理念，改进汉语拼音教学
在了解了《义务教育课程标准实验教科书一年级上册》编排的特色后，我们做为教学第一线的教师，感到自己有着极大的创新空间。我们努力改变传统的拼音教学以强调字母音形为主的程序，变革教学方式，在新的课程标准指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让教师和所有的学生都喜欢拼音课。下面我就以汉语拼音《gkh》为例谈谈我们采取的教学策略。
１、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展学生自然语言。
⑴如《gkh》一课有的情境图便是：哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河，并告诉弟弟，蝌蚪长大了是青蛙，青蛙能捉害虫，是庄稼的好朋友。
引导学生看“情境图”，通过谈话引出相关的声（韵）母。
师：（出示情境图）图上画了些什么人？
生：图上画了一个小弟弟和一个大哥哥。
师：对，这就是哥哥的g。（教师在黑板上板书声母g）
师：他们在什么地方？
生：他们在小河边。
师：看，这就是“河边”的h。（教师在黑板上板书声母h）
师：他们在河边干什么？
生：小弟弟正把蝌蚪放回小河里，哥哥夸他真是个好样的。
师：大家看，这就是“蝌蚪”的k。（教师在黑板上板书声母k）
⑵联系表音表形图，让学生探究字母读音。新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。
如学qkh时我先给他们编了儿歌：一只鸽子qqq。并告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌，学生通过看图观察，体验发音，合作编出了儿歌：小鸡出壳kkk，荷花荷叶hhh。这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。
２、合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中去学习字形。
笔顺图、描红以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。
我们在教学声母gkh的字形时，先联系课文中的表音表形图让学生发现相似之处，然后让学生分组讨论，回忆一下自己在实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。话题一出，学生议论纷纷。然后我请各组汇报自己这个小组成员的共同发现。孩子们有的说“g”像数字９加上弯，有的说“g”像系了绳子的气球，绳子被风吹弯了，有的说“k”。像柯达彩色胶卷的标记，有的说“k像机枪”，有的说“旷像一把椅子”……当单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生愉快地牢牢记住了拼音部件的样子。想一想，孩子们靠自己的发现去掌握了该学的知识，他们该多有成就感啊!
三、采用多种方法，激发学生学习拼音的兴趣
学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点来进行汉语拼音的教学。我们的教学方式应生动活泼，可采用图片、录音、录像、多媒体等手段来辅助教学，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、活动。练习拼读音节，则可采用摘苹果、夺红旗、找朋友等方式。我在教学“g”“k”“h”与“e”“u”相拼的音节时设计了“摘苹果”的游戏，在黑板上我画了一棵苹果树，上面贴着事先准备了的一些苹果图片，在苹果的后面都写有音节，学生上来摘下苹果，然后利用以前学过的拼读方法＂“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，“声母做口形，韵母跟着发”来拼读音节，学生在快乐的游戏中既复习了拼音方法，又练习了拼读。这样的教学安排使学生上汉语拼音课不但不会感到厌倦，而且个个兴趣盎然。
