染雾《大树妈妈》教学反思 篇一
在教学过程中，我们经常会选择一些优秀的教育资源来辅助我们的教学工作。而《大树妈妈》这个故事无疑是一个非常好的选择。通过这个故事，我们可以向学生传递关于家庭、爱和责任的教育理念，让他们在轻松愉快的氛围中接受教育。
首先，故事中的大树妈妈展现了一个母亲的爱和无私奉献。她不仅为孩子们提供食物和庇护，还默默地承受着他们离开的痛苦。这种母爱的伟大和无私让学生们感受到家庭的温暖和责任。通过讨论这个故事，我们可以引导学生明白家庭成员之间的互相关爱和支持是多么重要。
其次，故事中的小动物们也展现了友爱和团结的品质。他们互相帮助、互相尊重，共同面对挑战。这种友爱和团结的精神可以激励学生们学会团结合作，共同努力，共同成长。通过分析小动物们的行为，我们可以引导学生明白合作的重要性，培养他们的团队合作意识。
最后，故事中的情节设置生动有趣，寓意深刻。学生们可以通过观察故事中的人物和情节，思考其中的道理和启示。他们可以通过讨论故事中的冲突和解决方式，学会如何应对生活中的困难和挑战。这种启发式的学习方法可以激发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
总的来说，《大树妈妈》这个故事为我们的教学工作提供了丰富的素材和启发。通过这个故事，我们可以向学生传递关于家庭、爱和责任的教育理念，激发他们的思维和学习兴趣，培养他们的品格和能力。希望我们能够在今后的教学工作中更好地利用这个故事，让学生在快乐中成长，让教育变得更加有意义。
《大树妈妈》教学反思 篇二
在教学过程中，我们经常会选择一些富有教育意义的故事来引导学生进行思考和讨论。而《大树妈妈》这个故事就是一个非常好的选择。通过这个故事，我们可以向学生传递关于家庭、爱和责任的教育理念，引导他们在轻松愉快的氛围中接受教育。
首先，故事中的大树妈妈展现了一个母亲的爱和奉献。她不仅为孩子们提供食物和庇护，还默默承受着他们的离开和背叛。这种母爱的伟大和无私让学生们感受到家庭的温暖和责任。通过讨论这个故事，我们可以引导学生明白家庭成员之间的互相关爱和支持是多么重要。
其次，故事中的小动物们展现了友爱和团结的品质。他们互相帮助、互相尊重，共同面对挑战。这种友爱和团结的精神可以激励学生们学会团结合作，共同努力，共同成长。通过分析小动物们的行为，我们可以引导学生明白合作的重要性，培养他们的团队合作意识。
最后，故事中的情节设置生动有趣，寓意深刻。学生们可以通过观察故事中的人物和情节，思考其中的道理和启示。他们可以通过讨论故事中的冲突和解决方式，学会如何应对生活中的困难和挑战。这种启发式的学习方法可以激发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
总的来说，《大树妈妈》这个故事为我们的教学工作提供了丰富的素材和启发。通过这个故事，我们可以向学生传递关于家庭、爱和责任的教育理念，激发他们的思维和学习兴趣，培养他们的品格和能力。希望我们能够在今后的教学工作中更好地利用这个故事，让学生在快乐中成长，让教育变得更加有意义。
《大树妈妈》教学反思 篇三
学生听着音乐跳进教室了，播放的是歌曲《嘀哩嘀哩》：“春天在哪里呀，春天在哪里……”（边跳进音乐室边听着节奏明快的歌曲，才会最快调动起大家的情绪）。学生才坐下，就有许多学生迫不及待地嚷：“太好听了，老师再放一次给我们听”。我既喜又忧——学生表现出强烈兴趣当然令我欢喜，可与我原来设计不符，我本来打算用诗意语言描述美好的春天作为导入，使学生陶醉一番之后，再进行律动，现在只好随歌曲《嘀哩嘀哩》马上进行律动，省略“诗意的语言了”，原意是“动静交替”，现改为“一鼓作气”。音乐课程改革下的学生的特点之一是“积极主动”，不是老师说啥就信啥，他们往往能够自主引导课堂环节出其不意地发展，所以要求教师能够更机智灵活地随时调整课堂内容和方法。
用肢体动作充分表现欢快的《嘀哩嘀哩》之后，我设法用话题引出大树：“春天可真美，谁能说说春天里有哪些美好的事物？”“田野！”“五颜六色的花朵！”“小燕子！”……学生纷纷喊道。“树林！”终于有一个说。我立即抓住机会切入正题，“树林里有一位大树妈妈……”……
到了课堂最后拓展的环节，环保内容的重点——“请说服砍树者，为何不能砍树”，以戏剧表演的形式进行，几位学生戴头饰扮演大树，还有几位学生手持“刀子”、“斧头”扮演砍树者。表演开始了，几棵“大树”把手举得高高地扮“枝叶茂盛”的样子，凶神恶煞的“砍树者”大摇大摆地出场了，教室响起一片嬉笑声。砍树者瞄着大树准备砍，“大树”们惊慌地大叫起来，说“你们不能砍我们！”，砍树者问：“为什么？”，其中一棵“大树”说：“如果砍掉我们，小动物们就会死，小鸟也没有家了……”听了这话，教室里静得掉一根针都听得见，我感到鼻子酸酸的，学生们也都被这句话打动了。砍树者说：“我不砍你，其他大树的理由呢？”，其他“大树”也不示弱地抢着喊：“砍了我们，你们的地区就会没有雨水，干旱得像沙漠了！”；“砍了我们，地球就不再美丽！”；“我们能放出氧气，砍掉我们，你们人类也会死！”……砍树者终于被说服了，他们说：“我们错了。可是人类这么浪费纸张，报纸、书籍、纸巾…这些都要砍树才做得成。”砍树者转头对班上学生问：“你们会节约用纸吗？”，学生齐声答“会！”，砍树者说“那我们不砍了，还要种树才行。”教室响起一片欢呼声，于是我呼吁大家：“大家一起种树吧！”并且播放起《大树妈妈》这首歌，和全体学生一起边唱边“种树”……
课堂在热烈的气氛中结束。我却久久不能平静，我想起日本音乐教育家铃木镇一说的话，一位家长问铃木：“我的孩子能成才吗？”他答：“你的孩子会成为优秀的人。”铃木镇一用音乐培养儿童的各种能力，包括培养学生爱的能力，有爱心，对国家、对民族、对亲人、对朋友对一切美好事物的爱心。我的这堂音乐环保课，方法和铃木先生的不一样，但目的一样——培养孩子成为一个优秀的人。一个具有环保意识的孩子，已经距离优秀又近一步了。
《大树妈妈》教学反思 篇四
一、教学从学情着手
在备课前我考虑到二年级的学生生性活泼好动，而且好奇心强。这节课的教学感情色彩却是抒情的，为了能让学生学会静静地聆听、轻柔地演唱，新授课开始我就先给学生演唱《摇篮曲》通过这首歌曲紧紧抓住学生的好奇心，用音乐美育人、用真实的情感去感人。让学生在音乐活动中，巧无声息地、深刻地体味音乐所体现出来的美。
二、教学从情感展开
接着我让学生说说他们自己对妈妈的印象时，小朋友们说得很感动人，他们在一件件小事中感受到了母爱的存在。在这个基础上老师把学生的思维引到童话的意境中，让他们听《大树妈妈》的歌，并且谈谈他们对大树妈妈的看法，学生们说她是一个非常善良的妈妈，是天下最好的妈妈。为了能给自己遮风挡雨她不顾自己又冷又湿，用自己的身体为小鸟带来了安宁和温暖，孩子们各抒己见，这时我发现他们懂事了，真的体会到了母爱的伟大，知道关心别人心疼人了，这也是学习这首歌的目的之一呀。
三、教学在体验中升华
有了情感上的铺垫，孩子们学起歌来也感觉轻松愉快了许多，在学会的基础上我让他们扮演大树妈妈，一边做摇摇篮的动作一边跟着音乐轻柔的演唱，我发现他们的声音是这样的轻柔、美丽而感人。
通过这点体会让感受到真实的生活体验、情感的铺垫对于激发每个人内心的那一抹亮光是多么的重要。多一些生活的体验，多一些爱的分享。
《大树妈妈》教学反思 篇五
《大树妈妈》是一首抒情柔美的儿童歌曲，歌词用拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟百般呵护之情。也表达了小朋友对大树妈妈的赞美，抒发了小朋友热爱树木、热爱大自然的真挚情感。
一、故事导入，激发兴趣
故事是孩子们喜闻乐见的，一个动人的故事，一个美妙的传说，会使学生很快进入学习的“角色”。因此在设计中为了让学生尽快地进入课堂角色，我先用自编自创的“森林的故事”谈话导入，引起学生对主题的兴趣，烘托出课堂上的氛围，之后在同学们对大树妈妈的赞美中中播放歌曲《大树妈妈》，听歌曲时要求学生安静地闭上眼睛欣赏，在聆听的过程中充分用心感受音乐，并理解歌曲所要表达的情感。孩子们在第一次的聆听后就深深的喜欢上了这首音乐，都说这首歌曲的意境、旋律非常的美，听得他们都快要陶醉了。
二、趣味读词，攻破难点
我认为读词在歌曲教唱中，是一个不可忽视的重要环节，当我们反复咀嚼并高声朗诵一首歌词的时候，语言自然腔调就会有规律的极为丰富的显现出来。特别是在低年级的教学中只有让他们读好歌词才能唱好歌曲。这也是我一直从事低年级音乐教学中得来的结论。针对低年级学生的心理和生理特点，在读词中要让他们感到有趣，有新鲜感才能不断的吸引他们。同时又能够在读词中让学生轻松的掌握一些乐理知识。我是这样尝试的：
1）画面配合，按节奏念歌词，通过画面有助学生体理解歌词内在的情感及所表达的意境；
2）在有节奏的念的基础上加入动作，如：拍手拍肩、拍手跺脚等，这种方法有助学生掌握歌曲中的强弱规律；
3）师生接口念歌词；培养师生间的默契；
4）根据音乐符号的特点设置特定的动作和形象的名称如：四分休止符（简称一拍空），我会让学生自由摆造型，有代表胜利啊，OK啊或各种小动物造型等，深受孩子们喜欢。在《大树妈妈》中第一次出现了八分休止符（简称半拍空），而且一连出现了六次，我采取的方法是让学生轻拍手心来表现这半拍空，因为是首次尝试，课前也没作一下铺垫，感觉效果不太明显，只有少数学生能够打出来，大部分学生记着第一个忘了第二个，但在第二课时里明显有了好转。所谓“台上一分钟，台下十年功”嘛，只要我有足够的耐心，能够不断的去创新，去尝试，我的学生一定会更喜欢音乐课的。
三、范唱生动，学生投入
教师的范唱有着磁带、光盘无法比拟的一个优点——对比。声音的对比、表情、动作、情绪的对比等等。低年级的学生以形象思维为主，好奇、模仿力强，如果光听声音，也许只能模仿其声而难以神其形。只有在教师不同的演唱中学生才能获得审美的体验，逐步意识到怎样才是好的歌唱表现。因此，我在教学歌曲环节除了让学生听录音范唱外还加入了自己的表情演唱法，让学生有一个更直观的欣赏与对比，这样做不仅能抓住学生学习注意力，拉近师生之间的距离，还可以轻松地解决一些难点节奏的学习。歌曲中出现的六次八分休止的停顿，我在范唱时特别让学生注意，看老师是怎样表现的。有了老师动情的示范，使学生更加喜欢歌曲，他们便会极力地去模仿老师的歌声，更投入地去演唱、去探索，把歌曲所要表达的感情用歌声把它表现出来。
四、自编动作，树立信心
在以往的律动教学中，总是教师编动作，学生模仿，我觉得在一年级的第二个学期里需要打破这种机械式的模仿，发挥一下小朋友的创造能力，因此在开学初我就尝试让学生自己根据歌曲内容、情绪特点用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。感觉孩子们的表现欲非常强烈，好多小朋友都会把我上学期教他们的动作运用自己的创编中，当然我还鼓励他们自创，从中培养小老师带动一些创编有困难的学生。在创编过程中尽管有的大同小异，有的动作也欠优美，但我还是表扬和鼓励了大家，因为这毕竟是他们的心血，他们自己的“作品”。同时大大增强了他们的自信心。
整节课下来，学生们开心极了，我也感到非常的欣慰，我觉得教师在课堂中自己就要先融入到音乐情景中，用自己的感情打动学生，激发学生，然后在课堂中还要密切地关注学生的反馈，及时进行处理，切记，要以学生为主体，教师要做好引导者和启发者，上课时教师要完全的投入到课堂中，这样才会把学生带到此情此景中，做到把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。
《大树妈妈》教学反思 篇六
有人说世界上最美的语言是诗歌。尤其是对于低年级的小朋友，诗化的语言更能让他们体验到美感，更能够拨动起他们内心的情感。于是，在课堂上，我通过将《大树妈妈》的两段歌词以诗歌的形式展现给孩子们，再一起来唱“诗歌”，表演诗歌，最后结束课堂。
首先我引导：“美丽的'春姑娘来了，那么比这春天更美丽的，还有些什么呢?请小朋友们一起欣赏一副春天的画卷。”紧接着，我将歌词放映出来，让孩子们用最甜美的声音朗读这首诗，同时用心去欣赏这幅“画”，思考“画”中讲了什么。孩子们很投入，特别是在朗读的时候，情绪一层层高涨。在探讨画中表达的意境时，孩子们很快就发现了大树妈妈用自己的行动给予了小鸟孩子深深的爱。
通过唱诗歌的思路引导，孩子们兴趣非常浓厚。在接下来的表演“诗歌”，我尝试师用生对唱来让孩子们学会歌曲，这也是我在课堂中的一种常用方法，孩子们也比较感兴趣。另外我尝试让男孩女孩进行对唱，轮到男孩或女孩唱时，他们需要站起来演唱，通过这一表演方式，孩子们注意力也显得格外集中，课堂的气氛也因此非常活跃，每当一部分孩子起身一部分孩子坐下，就像琴键那样起起伏伏，我自己也感到很激动。
在以前的课堂上，我时常和孩子们创编一些简单的模仿动作，这堂课也不例外。部分孩子能很大方跟着旋律做动做，最后我稍作了调整，将动作进行了基本的统一。孩子们表演得津津有味。
在课堂上我仍有许多的不足。我不能带动全班孩子的兴趣。表演的时候仍有个别孩子不愿同大家一起做动作，呆呆地坐在位置上，只动动嘴皮子。如何让这些情绪过于平静的孩子也能高兴的参与进来，我要好好的思考和行动一番了。教育，要让孩子更幸福。
