染雾五年级数学下册《稍复杂的分数乘法实际问题》教学反思 篇一
在教授五年级数学下册的《稍复杂的分数乘法实际问题》这一内容时，我发现学生们普遍存在着对分数乘法的理解不够深入的问题。在这一部分的教学中，我采取了一些策略来帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
首先，我引导学生们通过实际问题来理解分数乘法的意义。我设计了一些生活中常见的场景，如购买食材、分配食物等，让学生们通过这些实际问题来进行分数乘法的运算。通过这样的方式，学生们更容易理解分数乘法的意义和应用，也更能够将抽象的概念与实际生活联系起来。
其次，我注重培养学生的解决问题的能力。在教学中，我鼓励学生们尝试用不同的方法解决问题，如画图、列式等。我还设计了一些开放性的问题，让学生们自由发挥，尝试用他们自己的方式来解决问题。通过这种方式，学生们不仅能够提高他们的解决问题的能力，也更能够培养他们的创造性思维。
最后，我注重对学生的反馈和引导。在教学过程中，我会及时对学生的表现进行反馈，指出他们的错误和不足之处，并引导他们如何改正和提高。我还会鼓励学生们多与同学合作，相互学习，相互提高。通过这种互动和反馈，学生们更能够在实践中不断提升自己，更好地掌握分数乘法的知识。
总的来说，在教授五年级数学下册《稍复杂的分数乘法实际问题》这一内容时，我注重培养学生的实际运用能力和解决问题的能力，通过实际问题、开放性问题和及时反馈等策略，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。通过这样的教学方式，我相信学生们将能够更好地应用分数乘法知识解决实际问题。
五年级数学下册《稍复杂的分数乘法实际问题》教学反思 篇二
在教授五年级数学下册的《稍复杂的分数乘法实际问题》这一内容时，我发现学生们在理解和运用这一知识点时存在着一些困难。在教学中，我尝试了一些新的方法和策略来帮助学生更好地掌握这一知识点。
首先，我引入了一些趣味性的教学活动。在教学中，我设计了一些有趣的游戏和挑战，让学生们通过这些活动来进行分数乘法的练习。这样的活动不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够帮助他们更好地理解和掌握知识点。通过这种趣味性的教学方式，我发现学生们更加积极主动地参与到学习中来。
其次，我注重了学生的自主学习和思考能力。在教学中，我鼓励学生们自己尝试解决问题，提出自己的想法和观点。我也鼓励他们多与同学讨论，相互学习，相互启发。通过这种方式，学生们不仅能够更好地理解知识点，也能够培养他们的自主学习和思考能力。
最后，我注重了巩固和反馈。在教学过程中，我会定期进行小测验和练习，及时对学生的学习情况进行反馈。我还会针对学生的不足之处进行有针对性的辅导和指导，帮助他们及时发现和解决问题。通过这样的巩固和反馈，学生们更能够巩固和提高他们的分数乘法知识。
总的来说，在教授五年级数学下册《稍复杂的分数乘法实际问题》这一内容时，我注重趣味性教学、自主学习和巩固反馈，通过这些方法和策略，帮助学生更好地掌握这一知识点。我相信通过这样的教学方式，学生们将能够更好地应用分数乘法知识解决实际问题，也能够在学习中获得更多的成就感和乐趣。
五年级数学下册《稍复杂的分数乘法实际问题》教学反思 篇三
五年级数学下册《稍复杂的分数乘法实际问题》教学反思
本课是在学生学习了分数乘法单元中简单的求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题的基础上教学的。这一类实际问题比基本的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系稍复杂，题目所求的数量不是已知的分率所对应的数量，而是与这个分率有关的另一个数量，所以它是基本的分数乘法解决问题的发展。因此在教学中就要引导学生抓住关键句，找出解题的数量关系式。
下面就谈谈我就本课教学之后的一些想法：
（一）精心设计复习题
从观察线段图入手，让学生说说从图上可以知道些什么，再让他们通过比较，选出有用的条件自己编题、解答。在这一过程中，训练了学生观察和分析线段图的能力，同时，通过选择有用的条件进行编题，不仅使学生的思维能力得到强化，也让他们在数学学习上获得一种满足感，调动学习的积极性。再通过分析自己的算式，说出题目中的单位“1”和算式所运用的数量关系，使学生的知识得以巩固，也为后面学习例1作了很好的铺垫。
（二）注意语言表述形式的转换，帮助学生理解关键句和数量关系
“学校花坛里有84棵花，其中1/6是月季花，月季花有多少棵？”这一类问题由于可以直接利用一个数乘分数的意义来进行列式，学生比较容易掌握。但是形如“一种毛衣，原价56元，现在的价钱降低了2/7。降低了多少元？”这样的问题，就其表述形式而言与一个数乘分数的意义有一定的.距离，学生理解时有一定的困难。因此在本课的练习中我加强了语言的转换练习，让学生用“谁是谁的几分之几”的句式来表述“皮球的个数比足球多2/5、实际用水量比计划节约1/9、实际产量增加2/7、梨树的棵数比桃树少1/4”这一些句子，学生在表述的过程中自然体会到了各个分数的意义，对于单位“1”的理解愈加到位，对分率与分率的对应量理解到位。从课的实施来看，效果还是挺不错的。
（三）注意操作，通过操作理解分数的意义，感悟数量关系
有关分数实际问题的解答，我觉得理解已知条件中分数的意义（也就是我们通常说的关键句），在此基础上写出数量关系式应该是解决这一类问题的关键所在。怎样突出这一关键点，我想安排一节补充课时，让学生根据关键句画图，通过物的操作活动透彻理解分数的意义，并写出多个数量关系我认为很有必要。这也是整个有关分数的实际问题解答的奠基工程，应该在我们的教学中得到足够的重视，并应在平时的教学中反复练习，我想这对于后续的教学大有裨益。
（四）让学生的思维在相互的交流与教师的提问中得到训练
在教学新课的过程中，先让学生通过比较，找出例题与复习题的相同与不同之处，接着再自己尝试解答。学生解答的时候，感觉做起来很得心应手，三下两下就做好了，而且有些学生用75+75×4/5做，也有一些用75×（1+4/5）做。此时，我先让同桌间相互交流想法说说自己为什么要这么做，每一步表示的是什么意思……仔细观察一下学生，发现他们都很愿意把自己的想法告诉同桌，有些同桌做的方法一样，俩人都争着要先讲；有些用的方法不一样，俩人就一起在研究、比较。在初步的交流后，再进行全班反馈。
由于刚才练习过，学生说起来还算流畅，如分析75×表示的是什么？后面为什么还要用75+75×4/5，运用的是哪个数量关系？第二种解法中1+4/5又表示什么？为什么要先求1+4/5，最后为什么要用乘法来算时，学生基本能答到点上。这一过程让学生感受到解答应用题，不仅要会解答，更要会分析。
当然，虽然在教学中考虑得比较全面，但仍存在着不少问题：
1、形式比较单一
课上除了老师问学生答之外，小组合作形式也比较单一：学生相互交流说想法、同桌讨论等，几次一来，老师和学生都感觉单调无味。因此，在平时，除了采取同桌合作、小组合作之外，我们还可以根据教学内容，适当地采取学生与教师合作或学生与电脑合作等，让学生在丰富的合作中感受学习数学的乐趣。同时，在组织学生进行合作之前，应给学生留出独立思考的时间，在此基础上的合作学习才有意义，才会让学生在合作学习中发表出自己的观点
2、与生活的联系太少
在教学中，教师应多联系实际，培养学生的应用意识，特别是本节课，学习的是“稍复杂的分数应用题”，也就是要求学生“解决实际问题”，但在实际教学中，给学生的感觉只是在一味地做题目，而不是在运用课上所学的知识去解决一些实际问题。此时，如果出示和学生生活学习相联系的题目，如：我们班有54人，其中男生占了,女生有多少人？学生的积极性一定会有所提高。总之，教师要善于从学生地生活实际入手，抽象得出数学知识，再回到实际生活中加以运用，不论在教学活动的哪个环节，都注意与现实生活紧密联系，使学生真正切切感受到生活中有数学，生活中处处需要数学。
