染雾听《分数的初步认识》教学片段反思 篇一
在观看《分数的初步认识》教学片段后，我深刻地反思了自己对分数概念的理解和教学方法。教学片段中提到，分数是表示整体被等分成几份的概念，这种简单而直观的解释让我重新认识到了分数的本质。在平时的教学中，我常常侧重于让学生记住分数的定义和运算规则，而忽略了让他们理解分数背后的意义。
通过教学片段中的案例分析，我意识到了一个重要的问题：学生对分数的理解往往停留在形式上，而没有真正理解分数代表的实际含义。因此，我决定在今后的教学中更加注重培养学生的直观感受和逻辑思维能力。我会引导学生通过实际操作，比如将一个圆形的蛋糕等分成几份，让他们亲自体验分数的概念，从而加深他们对分数的理解和记忆。
另外，教学片段中提到了分数的大小比较和化简问题，这些都是学生容易出错的地方。我会结合实际生活中的例子，让学生通过比较大小和化简练习，巩固他们对分数的认识。同时，我也会鼓励学生多进行分数的实际运用，比如在日常生活中计算购物折扣、食谱的调配等，从而提高他们的应用能力和解决问题的能力。
总的来说，通过观看《分数的初步认识》教学片段，我不仅重新认识了分数的本质，也对自己的教学方法进行了深刻的反思和调整。我相信在今后的教学中，我能够更好地引导学生理解和掌握分数的知识，帮助他们建立坚实的数学基础。
听《分数的初步认识》教学片段反思 篇二
在观看《分数的初步认识》教学片段后，我对自己以往对分数教学的方法和效果有了深刻的反思。教学片段中提到了分数的定义和基本概念，让我重新理解了分数在数学中的重要性。在平时的教学中，我往往只注重传授分数的计算方法，而忽略了让学生理解分数的实际意义和应用场景。
通过教学片段中的案例分析，我认识到了一个重要的问题：学生对分数的理解常常停留在表面，缺乏对分数内涵的深刻把握。因此，我决定在今后的教学中更加注重引导学生发现分数的规律和特点。我会通过生动的例子和实践操作，让学生在感受中理解，从而提高他们对分数概念的认识和记忆。
另外，教学片段中提到了分数的大小比较和化简问题，这些都是学生容易出错的地方。我会结合学生的实际情况，设计生动有趣的练习，帮助他们巩固和应用所学的知识。同时，我也会鼓励学生多进行分数的实际运用，比如在解决实际问题中灵活运用分数知识，从而提高他们的数学素养和解决问题的能力。
总的来说，通过观看《分数的初步认识》教学片段，我重新审视了自己的教学方法和效果，对教学进行了全面的反思和调整。我相信在今后的教学中，我能够更好地引导学生理解和掌握分数的知识，帮助他们建立扎实的数学基础。
听《分数的初步认识》教学片段反思 篇三
听《分数的初步认识》教学片段反思
前段时间听了一节《分数的初步认识》。
片断一：
在引入新课阶段，师出示一道猜规律题：
师：屏幕上第一行有8块饼，第二行有4块饼，你认为这里面可能有什么规律？
生1：每行减少4块。
生2：后一行是前一行的一半。
教师出示第三行的2块饼
生：它的规律是后一行是前一行的一半
师：那接下去是多少呢？
生：一块。
师：再接下去呢？
生：半块。
师：你能用手中的圆形折出半块来吗？
生折出后
师：怎么表示这半块饼？
生1：可以用“半块饼”表示。
生2：可以说“一块饼的一半”。
生3：可以画出半块饼“D”。
生4：可以用表示……
师：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样不足一块饼的情况，用整数是无法表示的，在数学上引入了分数的概念，就象刚才这位同学说的可以用这个分数表示这块饼的一半。现在谁能说出这个分数是怎样产生的呢？
片断二
在学生认识了和这两个分数之后，
师出示题目：你能用手中的长方形纸表示出吗？生动手折纸表示后反馈。
生1：可以折成
生2：可以折成
师：你还能用手中的各种形状的'纸表示出你想认识的其他分数吗？
生动手操作后反馈
生1：我用正方形纸表示出__。
生2：我也是用正方形纸表示出__。
生3：我用图形表示出__。
生4：我用长方形纸表示____。
生5：我用长方形纸表示____。
［反思］
本课中注重教师的启发引导与学生的主动参与相结合教师充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，教师既尊重学生的人格，也尊重学生对学习方法的选择，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数等。在课堂中，教师也积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习积极性，给学生留有思考和探索的余地，让学生能在独立思考与合作交流中解决学习中的问题。
在教学中，教师注意面向全体学生，使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展、思想品德及个性心理品质养成等方面都能有所发展。同时，由于学生的个性素质存在差异，教学中，教师也尊重了学生的这种个性差异，要求不同的学生达到不同的学习水平。
对于一些学有余力的学生，教师也为他们提供了发展的机会。分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
