染雾一年级数学第九单元《20以内的进位加法》教学计划 篇一
在一年级数学教学中，进位加法是一个重要的内容，因为它是学生在数学学习中的一个基础技能。本文将围绕一年级数学第九单元《20以内的进位加法》的教学计划展开讨论。
教学目标：
1. 理解进位加法的概念和意义；
2. 能够熟练运用进位加法进行计算；
3. 培养学生的逻辑思维和数学解决问题的能力。
教学内容：
1. 进位加法的基本概念：理解进位加法的定义和原理；
2. 进位加法的计算方法：通过实例演示和练习，让学生掌握进位加法的具体计算方法；
3. 进位加法的应用：通过生活中的例子，引导学生理解进位加法在实际生活中的应用场景。
教学过程：
1. 导入：通过一个小故事或问题引入进位加法的概念，激发学生的学习兴趣；
2. 讲解：简明扼要地介绍进位加法的定义和计算方法，通过示例演示让学生理解和掌握；
3. 练习：设计一系列练习题，让学生通过实际操作提高进位加法的计算能力；
4. 应用：引导学生通过生活中的例子，思考进位加法在实际问题中的应用；
5. 总结：对本节课的内容进行总结，巩固学生的学习成果。
教学评估：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度和表现；
2. 练习成绩：收集学生的练习题答题情况，评估他们对进位加法的掌握程度；
3. 课后作业：布置适量的作业，检验学生对进位加法的掌握情况。
通过以上的教学计划，相信学生们能够在一年级数学第九单元《20以内的进位加法》中获得有效的学习和提高，为他们未来的数学学习打下坚实的基础。
一年级数学第九单元《20以内的进位加法》教学计划 篇二
在一年级数学教学中，进位加法是一个既简单又重要的内容。本文将围绕一年级数学第九单元《20以内的进位加法》的教学计划展开讨论，探讨如何通过有效的教学方式帮助学生掌握这一技能。
教学目标：
1. 理解进位加法的概念和原理；
2. 能够熟练运用进位加法进行计算；
3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学内容：
1. 进位加法的基本概念：介绍进位加法的定义和意义；
2. 进位加法的计算方法：通过示例演示和练习，让学生掌握进位加法的具体计算方法；
3. 进位加法的应用：引导学生思考进位加法在生活中的应用场景，加深理解。
教学过程：
1. 导入：通过一个趣味性的问题或故事引入进位加法的概念，激发学生的学习兴趣；
2. 讲解：简明扼要地介绍进位加法的原理和计算方法，通过示例演示让学生理解和掌握；
3. 练习：设计一系列练习题，让学生通过实际操作提高进位加法的计算能力；
4. 应用：引导学生通过生活中的例子，思考进位加法在实际问题中的应用；
5. 总结：对本节课的内容进行总结，巩固学生的学习成果。
教学评估：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度和表现；
2. 练习成绩：收集学生的练习题答题情况，评估他们对进位加法的掌握程度；
3. 课后作业：布置适量的作业，检验学生对进位加法的掌握情况。
通过以上的教学计划，相信学生们能够在一年级数学第九单元《20以内的进位加法》中获得有效的学习和提高，为他们未来的数学学习打下坚实的基础。
一年级数学第九单元《20以内的进位加法》教学计划 篇三
一年级数学第九单元《20以内的进位加法》教学计划
教学内容：第96面---------第115面
教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，街道知识间的内在联系。将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。总之，本单元的教材编排体现了三个特点：1、从情境中提出数学问题。2、算法多样化。3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。
教学目标：
知识技能目标：
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)
过程性目标：
1、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。
2、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重、难点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。
课时安排：共约11课时
1、9加几………………………………3课时
2、8、7、6、加几……………………4课时
3、5、4、3、2加几…………………3课时
整理和复习……………………………1课时
实践活动：我们的.校园………………1课时
NO：19加几
教学内容：96－98页(9加几)
完成相应的做一做及第99面的1、2题
教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：
教具：实物投影、投影片、小棒18根。
学具：每人准备小棒18根。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
例1、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。
老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）
二、自主探索，解决问题
1、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”
师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）
老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
2、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？
要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4
9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？
3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？
三、巩固应用，内化提高
1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2、看图列式。（“做一做”第2题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3、第99面的第1、2题。
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
4、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
四、回顾整理，反思
提升
今天我们学习的加法有什么特点？
教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
