染雾认识整时教学反思 篇一
整时教学在教育教学领域中逐渐受到重视，作为一种新兴的教学模式，它打破了传统的课时教学模式，更加注重学生的自主学习和实践能力培养。通过对整时教学的认识和反思，我们可以更好地掌握这种教学模式的精髓，进一步提高教学质量。
整时教学的核心理念是以任务为导向，学生在完成任务的过程中进行学习。这种教学模式突破了传统的“灌输式”教学，让学生更多地参与到教学过程中，培养了他们的合作能力和创新思维。在整时教学中，教师更多地扮演着引导者和监督者的角色，让学生在自主探究的过程中发挥自己的潜能。
在实践中，我们应该不断反思整时教学的有效性和问题所在。首先，我们需要考虑教学任务的设置是否合理，是否符合学生的实际情况和水平。其次，教师在整时教学中的角色转变也需要时间和经验的积累，需要不断地调整和改进。最后，评估整时教学的效果也是十分重要的，我们需要通过多种方式对学生的学习成果进行评价，及时发现问题并加以解决。
总的来说，认识整时教学并进行反思是教育教学工作者不可或缺的一部分。只有不断地探索和实践，我们才能更好地应用整时教学模式，提高教学效果，培养学生的综合素质和能力。
认识整时教学反思 篇二
整时教学是一种以任务为导向的教学模式，它打破了传统的课时教学模式，更加注重学生的自主学习和实践能力培养。在认识整时教学的过程中，我们需要不断进行反思和总结，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
整时教学的核心理念是让学生在完成任务的过程中进行学习，通过实践和合作培养学生的创新能力和解决问题的能力。在整时教学中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是更多地扮演着引导和监督的角色，让学生更好地发挥自己的潜能。
在实践中，我们需要对整时教学进行反思，总结经验教训，不断改进和完善教学模式。首先，我们需要考虑教学任务的设置是否符合学生的实际水平和需求，是否能够激发学生的学习兴趣。其次，教师在整时教学中的角色转变需要时间和经验的积累，需要不断地学习和成长。最后，评估整时教学的效果也是至关重要的，我们需要通过多种方式对学生的学习成果进行评价，及时调整教学策略。
总的来说，认识整时教学并进行反思是教育教学工作者必不可少的一部分。只有通过不断地实践和总结，我们才能更好地应用整时教学模式，提高教学质量，培养学生的综合素质和能力。
认识整时教学反思 篇三
认识整时教学反思
这一课是苏教版义务教育课程标准实验教材一年级上册第八单元的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。经过实际教学，我有以下的一些体会：
1、如果学生没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我利用课件出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。让学生猜，学生非常感兴趣，猜出是闹钟。通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的`情境。
2、抓住学生年龄特征，整节课以讲中玩，玩中讲为主线，把教学内容清晰有趣的连在一起。充分利用好课件、学具，调动学生的学习积极性。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，如：练习，再过一小时是几时呢？给钟面添上时针和分针。较好地帮助学生初步认识钟面。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。
本课也存在着许多不足之处：
1、由于我对学生不够放心，教师没能做到精讲多练，有个别话重复。
2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，个别学生不够积极参与。在小组活动中，学生的合作意识不够强。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生区分它们的形状学生形容得不够准确。
3、学生自主探索的机会不够，让学生互相说说对方拨的时间是几时虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节要注意。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样，才能提高一节课的教学质量。
