《假如》语文教学设计 篇一
假如,我们打破传统的语文教学模式,尝试新颖的教学设计,会有怎样的效果呢?在这篇文章中,我们将探讨一种基于《假如》这个题材的语文教学设计方案。
首先,我们可以通过阅读《假如》这篇文章,引发学生的思考和想象。我们可以让学生在阅读完文章后,展开讨论,分享自己对于“假如”这个词的理解。这样一来,不仅可以提高学生的阅读理解能力,还可以培养他们的思维能力和创造力。
其次,我们可以通过《假如》这个题材,设计一些写作任务,让学生进行创作。比如,让学生写一篇关于“假如我拥有魔法”的作文,或者写一篇关于“假如我变成了一只小鸟”的作文。这样一来,不仅可以锻炼学生的写作能力,还可以激发他们的想象力和表达能力。
此外,我们还可以通过《假如》这个题材,设计一些语文游戏,让学生在游戏中学习。比如,设计一个“假如大冒险”游戏,让学生在游戏中完成一些任务,通过任务的完成来锻炼他们的语文能力。这样一来,不仅可以增加学生学习语文的趣味性,还可以提高他们的学习积极性。
总的来说,基于《假如》这个题材的语文教学设计方案,可以帮助学生提高阅读理解能力、写作能力和思维能力,同时也可以增加学习的趣味性和积极性。希望我们可以尝试这样一种新颖的教学设计,为学生带来更好的学习体验。
《假如》语文教学设计 篇二
假如,我们将《假如》这篇文章作为语文教学中的重要教材,那么我们应该如何设计教学内容呢?在这篇文章中,我们将探讨一种基于《假如》这个题材的语文教学设计方案。
首先,我们可以通过分析《假如》这篇文章的结构和语言特点,引导学生深入理解文章的含义。我们可以让学生通过分析文章的开头、发展和结尾部分,了解作者的写作意图和表达方式。这样一来,不仅可以提高学生的阅读理解能力,还可以培养他们对于语言表达的敏感性。
其次,我们可以通过《假如》这个题材,设计一些课堂活动,让学生进行互动学习。比如,我们可以让学生分组进行角色扮演,让他们在扮演不同角色的过程中体会文章的情感和情节。这样一来,不仅可以增加学生对于文章的理解深度,还可以提高他们的表达和沟通能力。
此外,我们还可以通过《假如》这个题材,设计一些创意作业,让学生进行实践性学习。比如,我们可以让学生根据《假如》这篇文章的内容,进行创作续篇或者改编故事。这样一来,不仅可以锻炼学生的创作能力,还可以激发他们的想象力和创新意识。
总的来说,基于《假如》这个题材的语文教学设计方案,可以帮助学生深入理解文章的含义,提高他们的阅读理解能力和语言表达能力,同时也可以增加学习的趣味性和互动性。希望我们可以尝试这样一种新颖的教学设计,为学生带来更好的学习效果。
《假如》语文教学设计 篇三
教学计划:
1,会写“操”等10个字。
2,正确、流利、有感情地朗读课文。
3,反复读文,培养学生明辨是非的能力,培养学生“助人为乐”的高尚品质。
教学过程:
一、直接导入:
1、上节课我们共同学习了《假如》的第一课时,假如你还记得我们学习过的生字词,就请你大声读给大家听;假如有些生字词你还不会,那也没关系,请你认真记,用心想,你很快也就学会了。请看屏幕
(1)请读出下列词语
善良缩小遥远寻找食物哭泣健康谷粒身体双手操场
(2)你能选出其中的一个词语说句话吗?
(3)会写吗?听写。
(3)教学“操场”
这两个字都是什么结构?在写法上有什么特点?(左边的偏旁写得小,右半部分写得大。)
现在来观察“操”,在田字格中书写的时候要注意什么?(三个口写得小,第一个口稍大,写在横中线的上边)在书上描一个,写两个。
再来观察“场”,用部首查字法查——部,再查——画。老师要提醒大家“场”字右半部分的横折折折钩要写端正,起笔横要短,并且不要顿笔,折的长短和横差不多,再折要和横平行,再折要向里收。在书上写。写完了,同学间互相欣赏一下,如果你能发现问题,可以向你的同桌提点建议。
同学们学得真认真,老师还想听同学们读课文,能读给老师听吗?(分小节读)请同学们回忆一下,课文中的小作者假如有马良的神笔,他要画什么吗?(板书:太阳——小树谷粒——小鸟好腿——残疾人)
请同学们小声读课文,想一想,作者为什么要画这些?
学生汇报,分小节学习:
第一个假如:
1、课文中说这是一个怎样的冬天?(寒冷的冬天)
2、你从哪些地方知道小树很冷?
小树在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。
3、来,我们一起来演演这棵小树吧,你听,北风呼呼地吹,寒冷的北风吹到小脸可真疼,冰冷的雨点掉进脖子里了,小树缩着身子,轻轻叹息.
小树小树,你最需要什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)
4、瞧,太阳出来了!在红红的太阳照耀下,你们快看,小树在快活地成长。
5、假如你就是这棵小树,你想说什么?
指导朗读
你喜欢哪幅画?学习第二个假如
1、指读第二节,为什么喜欢?你能读出什么心情?(高兴,难过,伤心,孤单)
2、从哪些句子读出了伤心的心情?有谁也读出了伤心的心情?来,用你的朗读也让大家感受一下你的心情。
鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方,小鸟们会像你们一样伤心难过,想念妈妈吗?
3、看到小鸟们,在妈妈的陪伴下,吃着树上好吃的谷粒,你想说些什么呢?
4、指导读。
1、刚才我们跟着小鸟一起伤心一起开心了,假如我们看见好朋友的不幸,你会怎样呢?
当我们在操场奔跑时,西西只能——
当我们在草地上游戏时,西西只能——
当我们在野外玩耍时,西西只能——
4、多么不幸的小朋友啊,假如你有一枝马良的神笔,你最想为他画什么?
5、西西有了好腿,他可以做些什么事情?
有了马良的神笔真好,小树能快活地成长,小鸟不再哭泣,不幸的朋友重新站起来,让我们双手捧书,带着美好的祝福读一读全文吧。
三同学们能用很短的时间把课文背下来吗?注意背的时候,要抓住写作的规律,每小节的第一句话都是“假如我有一枝马良的神笔,接着写画了什么,最后写为什么画。”
四、拓展训练
同学们看,最后一节中的6个小点点是什么意思?(省略号)省略了什么?(小作者还要为很多希望帮助的人实现他们的愿望。)假如你有一支马良的神比,你要用它做什么?请同学们看屏幕:假如我有一枝马良的神笔,我要给——————————同学间先说一说。
全班汇报。
五、小结:同学们真有爱心,你们是那么的善良,那么的乐于助人,明辨是非,所以,假如我有一支马良的神笔,我一定给每一个同学画一支神笔,让你们去帮助更多的需要帮助的人吧。
《假如》语文教学设计 篇四
学习目标:
1、认识9个生字,会写2个字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
学习重点:
通过感情朗读,启发学生展开想象,在想象中理解、感悟。
学习难点:
1、培养学生关爱他人,关爱环境的品质。
2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子,积累语言,培养语感。
教学准备:
制作多媒体课件,板画。
课时安排:
2课时
教学流程:
第一课时
一、故事导入
1、师讲故事《神笔马良》:从前有一个┄┄后来马良用神笔惩罚了恶人,帮助了无数的穷人,让他们过上了幸福的生活。
2、大家说马良的神笔神在哪里?(画什么就活了等等)假如你有马良的神笔,最想做什么?(三、五个同学说)
3有个小朋友也想借马良的神笔来实现自己的愿望,这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里,现在我们来欣赏一下吧!
二、朗读欣赏
1、师配图朗诵。
2、写得多好啊!想自己读读吗?读一遍一过瘾读两遍,三遍,并画出作者想用马良的神笔画什么?是为了帮助谁?
3、学生自由读,师巡视,注意听学生读。
4、指名分节读通课文。
5、过渡:同学们读得真投入,谁愿意展示读给大家听?第一节谁来读? 谁来读第二节? 第三节最感人了,留给谁呢? 最后一节我们一起读吧!
识字:
6、声音真响亮,句子也很通顺,你看小星星听了在高兴地眨着眼睛呢!只要读准了上面的字,小星星就是我们的好朋友了,有信心读好吗?
谁最勇敢来读第一个?第二个字谁来读?下一个谁来读,?你来读这个,下一个谁来读?最后一个字留给谁?
7、大家读得真准,小星们还想再听我们响亮地读一遍。
写字:
8、还有两个小朋友舍不得走,想请大家写一写呢,它们什么地方长得很像?(良 食)那我们就赶快写一写吧,先在田字格里描红,再自己写两个。
9、指导书写。
10、把这些新认识的朋友放到课文里,还能认得吗?请大家快快速读课文。师生小结:我要画个红红的太阳,是为了帮助——小树,要画许多好吃的谷粒,是为了帮助——小鸟,要画一双好腿,是为了帮助西西。
三、想象品味
(一)学习第一小节,
1、过渡:同学们,要想把诗歌读得更有感情,我们还得了解诗的内容,感受诗的意境。
2、请自由读第一小节,边读边想象。
3、引导学生说(板书:太阳、小树)
4、看板书,你从这幅图上仿佛看到了什么?启发想象。
假如你是小树,现在温暖的阳光照在你身上,感觉怎么样?
带着我种心情读前四行。
如果没有温暖的太阳,寒风呼呼地吹着,这时感觉会怎样?叹息什么?引导感情朗读“缩着身子,轻轻叹息。” 读出小树的叹息。
(二)学习第二、三小节
1、过渡:刚才同学们读得真棒!老师看见了一棵棵快活成长的小树,我们就这样——边想象边吟读。下面还有两节,选自己喜欢的一节来学习,先自己读,然后把想象说给同桌听,再同桌之间比一比,谁能读出小鸟或西西的心情感受。
2、同桌合作学习,教师巡视。
3、交流:
第二小节:
1、谁喜欢第二小节?说说我画了什么?是为了帮助谁?
2、引导学生说。老师板书:(谷粒、鸟窝、鸟妈妈)
3、假如你是一只小鸟,妈妈出去找食物了,心里会怎样想呢?引导读出“苦苦等待,饿得哭泣。”
4、喜欢这一小节的同学起立一起读。
第三小节:
1、看课件图谈话:我们都有健康的身体,可以在操场上奔跑,可以和小伙伴一起做游戏,可不幸的西西只能坐在屋里,如果你是西西,你看见了什么?你在想什么?
2、喜欢第三小节的同学齐读,其他同学可以静静地欣赏。
3、如果你是西西,坐在窗前你看到了什么?在想什么?心情怎么样?读出沉重的(难过的)心情。
4、现在你有了健康的身体,可以做什么呢?
引导用“┄ ┄可以┄ ┄”说话
5、小结:多么美好 的心灵啊!作者想借马良的神笔来帮助我们的植物朋友——小树,我们的动物朋友——如小鸟,还有不幸的人——西西。让我们一起来感受作者这美好的心灵吧!(齐读)
四、拓展
1、过渡:是啊,只要人人都献上的份爱,世界将变成美好的人间。在我们身边还有许多的人和事情需要我们去关心和帮助,假如你有一枝马良的神笔,会怎样帮助他们?
2、说一说。
3、写一写。
五、总结全文
同学们真了不起,都会自己写诗了,让我们行动起来,从小学会爱他人,关爱生活,关爱环境,用自己的双手,把这个世界建设得更美好!
《假如》语文教学设计 篇五
教材分析:
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束,给学生想象的空间,满足孩子情感表达的需要。
教学目标:
1、认识“良、缩”等生字,会写8个生字中的4个。
2、正确、流利地朗读课文,初步把握课文的主要内容。
3、在朗读过程中,注意诗歌的节奏性。
教学重点、难点:
认识9个生字,会写4个生字;在朗读过程中,注意诗歌的节奏性。
教学过程:
一、导入
1、小朋友们,你们听过《神笔马良》的故事吗?你知道那枝神笔有什么特殊的作用吗?
2、马良用这枝神笔为穷人做了很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?有一位小朋友也和你们一样,非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事,她把自己的心愿写成了一首诗,这就是我们今天要学习的课文《假如》。(板书课题)齐读课题。
二、初读识字
1、请小朋友听一听课文录音,比比看谁听得最认真。(播放视频)
2、刚才大家听录音时专注的神情,老师看出了你们也非常喜欢这篇课文。请小朋友们轻轻把书翻到108页,在读书之前,老师要送给大家一个温馨小提示:(大屏幕出示)
①自由读课文,注意读准字音,读通句子
②遇到不认识的字可以向老师或周围的同学请教
③把圈出的生词多读几遍,用心记一记
3、学生自由读文
4、检查识字
(1)课文中藏了好多淘气的生字宝宝,现在它们连着词语从课文中跳了出来,你能在拼音宝宝的帮助下叫出它们吗?(自由练习后指名领读)
(2)没有拼音宝宝的帮助,你还能正确地叫出它们吗?(同桌互读、指名读、开火车读、齐读)
(3)顽皮的生字宝宝又单独跳到小朋友们的面前,谁能当小老师来领读、男女生比赛读
(4)交流识字方法
(5)巩固识字:摘苹果的游戏
5、检查读文
三、再读理解
1、小声再读课文,思考:(大屏幕出示)
①“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了几次?
②假如有一枝马良的神笔,文中的小作者都想做什么?找出来读一读。
2、指名汇报,板书
3、再读小作者的三个愿望
4、小作者为什么要这样做,下节课我们再到课文中去找答案。
四、写字
1、出示生字
2、认读、组词
3、认真观察生字在田字格中的位置,找出容易写错的地方提醒大家
4、指导书写“哭、食”
5、练习书写
《假如》语文教学设计 篇六
一、复习导入
1、今天我们继续学习第23课《假如》板书课题。
2、假如老师给你四组词语,你能带着你的理解读读他们吗?(课件)
马良 寻食 哭泣 操场
缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待
寒冷的北风 遥远的地方 不幸的朋友
红红的太阳 好吃的谷粒 健康的身体
3、上节课的学习,我们看了《神笔马良》的故事,知道善良的马良有一枝神笔,(板书:马良的神笔)马良用神笔画什么就有什么。
假如你有一枝马良的神笔,你最想画什么?
4、过渡:哇,一个假如引来同学们这么多暇想和希望啊!
5、可是在我们的生活中并不是到处都很美好,还有许多不幸(不如意)需要我们去关心,需要我们去帮助。请看(课件)作者从身边观察到的不如意(板书:观察?眼睛)
图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。(树上不能有树叶)
图2:树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤,滴着眼泪。
图3:一个孩子坐在轮椅上,透过窗户望外面的世界。
6、静静地看,你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)
二、整体感知
第一个假如
1、放大图1
2、静静地看,你想说些什么?(提示:这是一个怎样的季节?(出示:寒冷的北风)
3、提示:在寒冷的冬天,小树怎么啦?(出示:缩着身子,轻轻叹息)
4、你能演一演在寒冷的北风里站立的小树吗?
小树小树,你为什么缩着身子?
小树小树,你为什么轻轻叹息?
5、师:呼呼呼,北风猛烈地吹着。 出示:生接读:“小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。”
小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)
6、说一说,画一画。
假如我有一枝——马良的神笔,你想帮小树画什么?
句式:我要给_________________画________________。
7、请生板画太阳。(红红的太阳)问小树:你看到这个太阳,你感觉怎样?(好舒服,真温暖啊!)是啊,这个太阳红红的,真舒服啊!这个词语写得真好,太阳的前面加上红红的一词,这太阳就显得特别温暖了。课文中还有许多这样的词语,一会儿看谁的眼睛最亮,一眼就能认出来。
8、在红红的太阳照耀下,你们快看,小树在快活地成长。请你们也来帮帮小树让它长得茂盛些吧。
师添画:树干、树叶。
(板书)(课件:我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长。)
9、瞧,小树快活地成长着,多高兴啊!让我们把这段优美的小诗读一读,记下来吧。
第二个假如
1、作者的牵挂可不是只有小树哦,她还惦记着谁?(课件出示图)
2、看图说话。小鸟怎么了?(出示:苦苦等待饿得哭泣)你有过苦苦等待的经历吗?带着你的感受来读一读。齐读。
3、是啊,等待的过程是最揪心难捱的了,此时,你若是小鸟们会怎么哭喊?(妈 妈,快回来吧!)请2生扮演小鸟。请1生当作者在旁看着。
4、面对全班:现在,你们是鸟妈 妈。鸟妈 妈,你们听到宝贝的哭喊了吗?那你们为什么要离开?(哦,原来你们“课件出示:鸟妈 妈到遥远的地方去寻食。”)遥远的地方可能在哪里?(课件:森林)站起来找吃的。这里没有,这里也没有。
5、原来鸟妈 妈也很不容易啊!“鸟妈 妈和小鸟”合作读。“鸟妈 妈到遥远的地方去寻食,让小鸟在家里苦苦等待,饿得哭泣。”
6、就是在这样的情况,有一天,小鸟的哭喊声被一个刚好路过的调皮捣蛋的孩子听到了,他趁机抓了一只小鸟回去玩耍。他妈 妈知道了就把小鸟塞在了一位刚放学的小女孩手中。小鸟最后怎么样了?是啊,一个小小的生命要想健康成长是多么地不容易啊。再读。
7、假如我有一枝——马良的神笔(马良的神笔能来得再快点吗?小鸟等得着急呢!),你想画什么?
句式:我要给______________________画_____________________。
板书:好吃的谷粒
8、还可以画什么?现在小鸟的心情又是怎么样,想说点什么呢?
9、快乐齐读第二段。
第三个假如
1、看见小鸟又快活了,我们的心里也跟着美滋滋的。
2、可是,最让作者心疼的是他的好朋友西西。(板书:西西)知道为什么吗?(西西的双脚不能走路……)
引读:是的,他只能(课件出示“坐在屋里望着窗外的小树和飞燕”
3、假如我有一枝——马良的神笔,你想为西西画什么?
句式:我要给______________________画_____________________。
出示:我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。板书:一双好腿。
4、教师板画(双腿)要画一双好腿、健康的腿,可不容易啊。画不好了,这腿就不能——(走路),不能——(奔跑),不能——。
假如我就是西西,我又能重新拥有一双健全的双腿,你最想带我去哪里玩呢?玩什么呢?
5、西西有了一双健康的双腿,又能自由地奔跑了。
多开心啊!
课件出示句子:他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕,而是和我们一起在操场上奔跑,在草地上游戏。
读。
6、现在,西西我还需要一个大大的操场,来试试我的好腿。你们愿意帮我吗?二小的操场可不行。给你们一点参考,要这样的。(出示操场图)
(出示生字)操场两个字,是我们这课最难写的生字了,请拿出手来跟着老师写。让我们拿起神笔再为西西写出一个漂亮、平坦的操场来。
写字:
“操”这个字是这课最难写的生字。关键是要把右边写好,而写好右边的关键是把上面品字写好,写品时,三个口要小而扁,要给下面的木字留出位置。
“场”字的书写,关键是把右边的横折折折钩写好,我们上星期写过的“扬”字里面就有这一画。
西西能像你们一样,在操场上自由地奔跑,多令人激动啊,请你读一读这节诗,让我们一起来感受一下这激动人心的一幕吧(出示第三段)
7、一幅副多么幸福的画面,让我们美美地回味一下吧。(拿起书本(绘本),分组读)
第四组看大屏幕:假如我有一支马良的神笔……
第四个假如
1、作者希望我们也有一双善于观察的眼睛,所以这第四副图留了空给我们。你想画什么呢?
2、读读说说画画:
假如我有一枝马良的神笔,
我要画让不会 。
教师表述备用,学生表述。
3、一个人的心里,当有了美好的愿望与美好的祝福,就会变成最幸福、最快乐的人。板画爱心。
我——小青藤出版社的主编对小朋友们今天的表现非常满意,所以打算邀请你们为《假如》这首诗配画,续写,做成绘本。
学生做绘本。