染雾文章一：山民教学设计 篇一
在山区教学中，教学设计是非常重要的一环。由于山区的特殊地理环境和教育资源的匮乏，山民教学设计需要更加注重实用性和创新性，以提高教学效果和吸引学生的兴趣。
首先，山民教学设计需要注重实用性。山区学生大多来自农村家庭，他们对知识的需求更多是为了解决实际生活中的问题。因此，在教学设计中，应该注重将知识与实际生活相结合，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题。比如，在数学教学中，可以设计一些与农业生产相关的题目，让学生通过计算面积、体积等概念，帮助家人提高农作物的产量。这样不仅可以增加学生学习的兴趣，还可以提高他们的实际操作能力。
其次，山民教学设计需要注重创新性。由于山区的教育资源匮乏，教师和学生往往只能依靠有限的教材和设备进行教学活动。因此，教学设计需要更多地发挥教师的创造力，设计一些富有创意的教学活动，以激发学生的学习兴趣。比如，在语文教学中，可以通过诗歌朗诵比赛、小说创作比赛等形式，让学生更好地理解和运用语言知识。这种创新性的教学设计不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养他们的创造力和综合素质。
总的来说，山民教学设计需要注重实用性和创新性，以更好地适应山区学生的特点和需求。只有通过精心设计的教学活动，才能让学生更好地理解知识、提高能力，实现教育的真正意义。
文章二：山民教学设计 篇二
山区教学设计的重要性不言而喻，如何有效地设计教学活动，提高教学质量，是每位山区教师都需要思考和努力的问题。在山民教学设计中，我认为需要注重以下几个方面：
首先，注重因材施教。山区学生的家庭背景和学习基础各不相同，因此在教学设计中需要充分考虑学生的实际情况，因材施教。可以通过分层教学的方式，根据学生的学习水平和兴趣爱好，设置不同的教学内容和活动，使每位学生都能得到适合自己的教育资源，提高学习效果。
其次，注重开展多样化的教学活动。山区学生大多来自农村家庭，他们对传统的教学方式可能会感到乏味。因此，在教学设计中可以尝试引入一些新颖的教学方法，如教育游戏、实践活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，激发他们的学习兴趣。同时，也可以通过多媒体教学、互动教学等方式，提高教学效果，让学生更好地理解和掌握知识。
最后，注重培养学生的综合素质。山区教育的目标不仅是传授知识，更要培养学生的综合素质，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。在教学设计中，可以设置一些实践性强、能锻炼学生综合素质的教学活动，如社会实践、科技创新等，让学生在实践中学习，不断提高自己的综合素质。
综上所述，山民教学设计需要注重因材施教、多样化教学活动和培养学生综合素质等方面，以提高教学效果，激发学生学习兴趣，实现教育的最终目标。愿每位山区教师都能在教学设计中发挥自己的创造力和智慧，为山区教育事业贡献自己的力量。
山民教学设计 篇三
山民教学设计
自读导言
同学们，有一部古书叫《列子》，其中的《汤问》里有一个故事叫《愚公移山》，谁能背一背这个故事的关键的几句话？谁能创造性地讲一讲这个故事？有所依托地借鉴，在借鉴的基础上出新，是创造的一种方法。许多科学发明，许多新颖设计，许多艺术作品，就是运用这种方法创造出来的。当代诗人韩东的《山民》就是一个很好的例子。大家读一读这首诗，弄清下面几个问题：
1．这首诗中出现了哪些意象？表现了怎样的感情世界和人生感悟？联系你自己的生活实际谈谈你有哪些感悟。
2．这首诗与前面学过的两首诗在表现手法上有哪些不同？
3．你看这首诗可能从哪些地方借鉴了《愚公移山》？创新的地方在哪里？想一想，诗人为什么能有这样的创造？
4．你认为这首诗的美表现在哪里？
（解说：前边的谈话暗示学生要学会联想，对知识能够迁移，能融会贯通。中间两问，是有意识地让学生参与，并且暗示学习要抓关键，学习创造性地思考。后面3个问题，是引导学生自读这首诗的步骤和目标。第3问是一种推测，可以训练学生活用知识，迁移思维，培养创新出异的习惯。）
自读程序
1．朗读，达到朗朗上口。
2．默读，思考第1问。
3．交流，谈谈理解感受。
4．比较，体会这首诗与前两首诗表现手法的不同。
5．联想，畅谈诗人的借鉴和创造。
6．升华，总结诗的美学意义。
（解说：根据诗歌欣赏的一般程序安排这6个步骤，目的在于学会欣赏诗歌，先整体感受诗歌文本，熟悉整体内容，奠定鉴赏基础；然后，把自己放进去，用心去体会，进入诗人的世界，形成感情共鸣；再从诗中走出来，理性地分析诗人创作的经验和创造的美学效果。）
自读点拨
1．如何理解诗中的“山”和“海”这两个意象？诗人笔下的这两个意象在表达诗人思想感情上起什么作用？
点拨：诗中的“山”在这里已经不仅仅是自然界的“山”了，它具有了多重的象征意义，它引起读者的联想将是多方面的。这“山”可以让人想到艰苦的环境，想到工作、生活中的困难，想到前进中遇到的艰难险阻，想到人类进化中的漫长历程……这“海”则让人想到光明的前程，想到理想的目标，想到期望的事业，想到丰硕的成果，想到追求的境界，想到人生的金顶……通过这一系列的联想，我们不难发现，这其中蕴涵了诗人积极昂扬的人生追求态度和启迪人生的哲理思索。他对现实不满足，说明他是清醒的；他因为清醒，所以在思索；这个思索过程是曲折，四节诗就反映了这个曲折的历程；他对美好的未来有着热烈的向往和追求，他对人生进程有着深刻而睿智的反思。这正反映了才从动乱年代走出来的一代年轻人在人生问题上的深刻思考，在国家发展、社会进步方面的积极探索。诗人借用“山”和“海”这两个意象艺术地反映了一代人的思想感情和思索历程。联系我们的祖辈、我们自己的情况，我们会产生各种各样的共鸣。
（解说：这个步骤的意义，一在于引导学生找意象，二在于引导学生展开联想，三在于帮助学生准确理解诗意。）
2．怎样理解诗中第一节的'父子对话和“他不做声了，看着远处/山第一次使他这样疲倦”？
点拨：“他”的连问，看似重复，但含义深刻，表现了他思索更远，追求更远，对现实开始反思。父亲的回答，也已经显出了不耐烦，对儿子的发问是不屑呢，还是使他难堪？“他”“不做声了”，是父亲的冷淡回答使他的情绪受到挫伤，还是他的思索更趋于深刻？
（解说：在整体理解的基础上，把学生引向深刻品味。点拨也只提问，引思路，意在打开思索之门，答案可能是多样的，不宜扣得太死。）
3．第四节“他只是遗憾”让你想到了哪些事情？这“遗憾”只是对父辈的抱怨吗？这里面是否包含了某种哲理？
点拨：想到的事情可能会很多，如：今天，“他”在“遗憾”祖先没有像他一样想过“，如果我们这一代还不努力，下一代将要对我们的作为表示遗憾了。为了不使后人遗憾，我们应该立即行动，做出无愧的努力呀！可见，这遗憾，不仅仅是抱怨，而更重要的是深层思索和多层的启迪。诗句让人想到的哲理也是丰富的，如：人一生到这个世上，他就不是只属于自己的了，他就该担负起不该忘却的对他人的责任。
（解说：这也是一个开放性的问题，意在引导学生会在诗里找问题，会跳出诗外找问题，开发思路，引发联想。点拨只是举例性的，意在启发学生作多向思考，答案不求惟一，言之成理即可，训练了思维即是目的。
我们还可以引导学生提出许多问题，如这首诗的美学意义表现在哪些方面（形象美、哲理美、意境美等），这首诗的创新意义在哪里（意境的开掘深化，思索的宽广深入）等。师生都可以开发，能够提出有水平的问题了，就证明学习进到了一个较高层次。这个训练的余地应该留给学生。）
自读思考
阅读下面的诗句，比较它与《山民》的异同。
理想
流沙河
理想是石，
敲出星星之火；
理想是火，
点燃熄灭的灯；
理想是灯，
照亮夜行的路；
理想是路，
引你走到黎明。
（解说：设计此题意在引导学生运用比较思维，开拓欣赏途径，加深对《山民》的理解。思路要点：相同点，都涉及到理想问题；不同点，思考层面不同，思考角度不同，表现手法不同，表现侧重不同。）
