染雾数学学科竞赛的反思 篇一
在当今社会，数学学科竞赛已经成为了许多学生和家长追逐的目标。参加数学竞赛不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，还可以促进他们对数学知识的深入理解。然而，我们也需要反思数学学科竞赛的意义和影响。
首先，数学学科竞赛应当是一种促进学生学习的手段，而不是唯一的学习目的。有些学生为了在竞赛中取得好成绩，会极力追求高分，甚至不惜牺牲其他学科的学习时间。这样的做法虽然可以在短期内获得荣誉，但却可能忽视了其他学科的发展和综合素养的培养。因此，我们应当意识到数学竞赛只是学习的一部分，不能够代表一个学生的全部能力。
其次，数学学科竞赛的过程和方法也需要反思。有些竞赛注重题海战术，强调速度和技巧，而忽略了数学问题背后的思想和原理。这样的竞赛模式容易让学生形成应试思维，只注重解题技巧，而忽视了数学的本质。我们应当倡导数学学科竞赛注重思维能力的培养，引导学生从问题的本质出发，培养他们的数学思维和创新能力。
最后，数学学科竞赛的评价标准也需要重新审视。当前一些竞赛注重分数和排名，而忽视了学生在解题过程中的思考和探索。我们应当更加注重竞赛过程中学生的思考和探索能力，鼓励他们从错误中学习，从挑战中成长，而不是简单地追求高分和名次。
综上所述，数学学科竞赛在一定程度上可以促进学生的数学学习和思维能力的提升，但同时也需要反思其意义和影响。我们应当意识到竞赛只是学习的一部分，注重学生的全面发展；倡导数学学科竞赛注重思维能力的培养，引导学生从问题的本质出发；更加注重竞赛过程中学生的思考和探索能力，鼓励他们从挑战中成长。只有这样，数学学科竞赛才能真正发挥其应有的作用，促进学生全面发展。
数学学科竞赛的反思 篇二
数学学科竞赛作为一种促进学生学习和思维能力发展的方式，一直受到广泛关注。然而，随着竞赛热潮的不断升温，我们也需要反思数学竞赛的实际意义和影响。
首先，数学学科竞赛应当注重学生的学习兴趣和动机。有些学生参加竞赛是为了取得好成绩，获得奖项，而非真正对数学感兴趣。这样的做法容易让竞赛变成一种功利性的行为，而忽视了数学学科本身的魅力和趣味性。我们应当更加注重激发学生对数学的兴趣和热爱，让他们在竞赛中享受学习的过程，而不是仅仅为了荣誉而参加。
其次，数学学科竞赛也需要注重学生的综合素养和能力的培养。有些竞赛注重解题技巧和速度，而忽视了学生的创新能力和批判性思维。这样的竞赛模式容易让学生形成应试思维，只注重解题过程，而忽视了数学的思想和原理。我们应当倡导数学学科竞赛注重学生的综合素养和能力的培养，引导他们从问题的本质出发，培养他们的思维和创新能力。
最后，数学学科竞赛的评价标准也需要重新审视。当前一些竞赛注重分数和排名，而忽视了学生的思考和探索过程。我们应当更加注重竞赛过程中学生的思考和探索能力，鼓励他们从错误中学习，从挑战中成长，而不是简单地追求高分和名次。
综上所述，数学学科竞赛在促进学生学习和思维能力发展方面发挥了重要作用，但同时也需要反思其实际意义和影响。我们应当注重学生的学习兴趣和动机，倡导数学学科竞赛注重学生的综合素养和能力的培养，更加注重竞赛过程中学生的思考和探索能力。只有这样，数学学科竞赛才能真正帮助学生全面成长。
数学学科竞赛的反思 篇三
数学学科竞赛的反思
“寻寻觅觅寻寻，辗转反侧愁肠。”此刻，在xx镇数学学科技能竞赛结束的这个闲适周末，这是最能表达我心声的话语。我知道：比赛的结束并非真结束，需要收拢、整理、再出发。
一、漫漫回想。
桥头教学区数学学科竞赛，我校三名教师分别以第“1、2、4名”的好成绩进入镇级竞赛，好成绩让我们欢喜，可欢喜仅止于周末，因为要备战xx镇级竞赛，我们又像上了弦的弓箭，卯足了劲希望做得更好。一周多的时间（备课、试上、反复地磨课）。因为学校同时有5位教师要参加镇级比赛，还有1位老师要参加联动校展示课，学校甚至把第7、8周作为学校的教研周，试讲、不行，再试讲，请老师到家和自己模拟师生对话；试上，不行，再试上，反反复复，辗转反侧愁肠。从先前的一片混乱、从一开始的迷茫到渐渐明朗，我们互相为彼此加油、鼓劲、出主意，终上了战场。
二、深深思索。
1、思索我所执教《认识角》。
本堂课，我一直希望找到一个能把简单的“角”深刻地、丰富地、轻盈地印入孩子内心的教学方法、希望直击“角的本质；希望简约而不肤浅；希望除了教会孩子知识，更让孩子领悟方法、习惯，于是有了自己那节课的设想。现在回想，我方悟：我原是“以为在其间，其实早迷了路”，宏瑜校长赛后的提醒非常在理：角是由一个顶点引出两条射线组成的图形。而我完全没有引导孩子们从这个角度来感知角，才让孩子们会有桌角就是一个角的误解；数一数五角星上的角，特别是让孩子们数出十个角，到底有没有必要在宝贵的30分钟里教学？是不是不仅没有帮助到孩子们的学习，反而让孩子们更乱了呢？我是不是只顾了少之又少的几个优秀生，而忘却了面向全体呢？对更多的二年级的孩子来说，他真的能理解五角星的那5个外角或者更多的角吗，怎么取舍，心里依然没有答案。可所有这些都引我再悟：“学习”真不是一个挂在口头上的词语，捧起书，走出去，引进来，方能解心之谜。
2、感悟老师们的精彩课堂教学。
长青老师的.课，今日第一次有机会一睹“其”容颜，我觉得他的课像极了把所有的“没有数学含量的华丽” 去除了的课，“数学思考”被凸显放大，数学味浓烈。
精彩回放1：复习学过的运算，让学生发现发现除法运算最难。
我的思考：看似谈话，实是不简单的预设、铺垫，今天孩子们要学习认识分数，分数本和除法息息相关，孩子的注意力轻松地过度到除法中来。
精彩回放2：大屏幕上的算式1+2 2+1 1+2 1—2 2—1 1×2 2×1 2÷1 1÷2 ，哪个算式最特别。直截了当：今天我们就一起来研究1÷2这样的问题。
我感悟到长青老师一直致力于渗透一些比知识更深层的类似（思考、由易到难的数学思想方法、迁移的方法）等被越来越多名师们所关注的东西，深深为其折服，也让我更深刻地认识到：数学确姓“数”；数学极具生长的力量；数学简洁却丰富。我再一次对数学学科本身有了更深的热爱。
3、感悟“力量”。
比赛结束后，肖校长在学校微信群里发了这样一则暖心的信息：“她们没有名家指点，仅凭苦苦追寻思索，一次又一次推翻修改，一次又一次完善提升，一路艰辛、愁肠百结，祝贺你们在活动中成长蜕变，努力了、经历了、收获了、值得了。”不能不说，肖校长几乎一路与我们共思索，他并非数学学科专业教师，但“说课试讲”是他提议的，试上聆听他尽力参与，3位教师的磨课，他听了定不少于6节的课，比赛前夕，xx老师一直觉得倍感压力，肖校长热情鼓舞：“就算是最后一名，我也觉得你是最棒的。”而结果是玮蓉老师获得了一等奖。我总想是因为肖校长他真正参与了我们的磨课，感受到了老师们的用心，才有了这样的肺腑之言。
正如王主任在一则微信里分享的话语：当你尚在年少，你受的苦、吃的亏、担的责、忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。
没有这样的磨砺、没有这样的“化茧”，没有这样的“炙热”，哪有机会“成长”、哪有机会“成蝶”、哪有机会“成钢”。
我在心里告诫自己：还不是“蝶”、还未成“钢”，奋斗的脚步哪能停歇。
