染雾《人琴俱亡》教学设计 篇一
在音乐教育中，演奏乐器是一种非常重要的学习方式。而《人琴俱亡》这首曲子更是一个经典的曲目，被广泛用于学生们的演奏练习中。在教学设计中，我们需要结合学生的实际情况和学习特点，制定出科学有效的教学方案，让学生在练习中不仅能够提高演奏技巧，还能够理解音乐的内涵，培养音乐素养。
首先，我们需要对学生的基本音乐素养和演奏技巧进行评估。通过观察学生的演奏过程和成果，了解他们在音乐方面的优势和不足，制定针对性的教学计划。对于初学者，可以从基本的音阶、节奏训练开始，逐步引导他们掌握乐曲的演奏技巧。而对于有一定基础的学生，可以注重细节的训练，提高他们的表现力和艺术感染力。
其次，我们需要借助现代科技手段，为学生提供更加便捷的学习方式。通过录音、视频等多媒体技术，可以让学生随时随地进行复习和练习，及时纠正错误，提高效率。同时，还可以利用互联网资源，让学生了解更多关于《人琴俱亡》这首曲子的背景知识和演奏技巧，激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
最后，我们需要重视学生的情感体验和审美情趣。音乐是一种艺术，是一种情感的交流和表达方式。在教学中，我们应该引导学生深入理解乐曲的内涵，感受其中蕴含的情感和意境，通过演奏表达自己的情感和思想。只有在情感共鸣的基础上，学生才能真正领会音乐的魅力，提高演奏的艺术水平。
综上所述，《人琴俱亡》的教学设计需要兼顾学生的实际情况和学习特点，科学有效地制定教学计划，借助现代科技手段提高学习效率，重视情感体验和审美情趣，从而使学生在演奏过程中不仅能够提高技术水平，还能够领会音乐的内涵，享受音乐的乐趣。
《人琴俱亡》教学设计 篇二
《人琴俱亡》是一首富有感情和内涵的曲子，演奏起来既有技术难度，又需要表现力和情感的传达。在教学设计中，我们应该注重培养学生的音乐素养和审美情趣，引导他们理解音乐的内涵，感受其中蕴含的情感，提高演奏的艺术水平。
首先，我们需要注重基础技能的训练。演奏一首曲子，首先要掌握基本的音阶、节奏和指法，只有技术扎实，才能更好地表现音乐的情感和内涵。通过练习音阶、琶音、换指等基本练习，可以帮助学生提高演奏技巧，增强手指的灵活性和协调性，为更高级的演奏打下坚实的基础。
其次，我们需要引导学生深入理解乐曲的内涵。《人琴俱亡》这首曲子表现了一种深沉的悲伤和绝望情感，需要演奏者有较强的表现力和情感传达能力。在教学中，我们可以通过分析曲子的曲式结构、和声走向、节奏变化等方面，帮助学生理解曲子的情感内涵，从而更好地表现曲子的情感主题。
最后，我们需要注重演奏技巧和情感表达的结合。在演奏过程中，学生不仅要注重技术细节的把握，还要注重情感的表达和传达。只有技术和情感相结合，才能真正演绎出曲子的魅力和内涵。在教学设计中，我们可以通过演奏示范、情感表达训练等方式，帮助学生提高演奏技巧和情感表达能力，使他们能够更好地演绎《人琴俱亡》这首曲子。
综上所述，《人琴俱亡》的教学设计需要注重基础技能的训练，引导学生深入理解乐曲的内涵，注重演奏技巧和情感表达的结合，从而使学生在演奏过程中能够更好地领会音乐的魅力，享受音乐的美妙。
《人琴俱亡》教学设计 篇三
《人琴俱亡》教学设计
〖学习目标〗
1、有感情的诵读古文，体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊
2、掌握常见的文言实词与虚词，品味简洁传神的语言
3、重点 ：掌握常见的文言实词与虚词 。
4、难点：体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊，感受凄美的爱的感情熏陶。
〖课前学习〗查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
〖课堂学习〗
第一块：整体感知课文
教学步骤
1． 导入，组织学生默读 默读课文
了（liǎo）不悲 笃（dǔ）
舆（yú） 奔（bēn）丧
恸（tng） 亦卒（zú）
不调（tiáo)
2． 组织学生多种方式朗读 按要求读课文
第二块：深入分析兄弟之情
教学步骤
1． 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意
实词：
笃：（病）重； 索：要； 舆：轿子；
径：直往； 素：向来，一向； 卒：死
虚词：
而：表承接，不译； 了：完全；
既：已经； 俱：全，都。 因：于是
译文：
王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷问手下人：“为什么总听不到（子敬的）消息？（这）一定是他已经死了。”说话时完全不悲伤。就要轿子来去奔丧事，一路上都没哭。
子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的`声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”于是痛哭了很久，几乎要昏过去。过了一个月，（子猷）也死了。
2．探究
（1）、子猷以自己独特的不同寻常的方式悼念了弟弟子敬，独特在哪？
（2）、你如何理解子猷的独特的悼念方式？
3． 组织交流 小组推荐交流，小组互评
4．拓展延伸 ：手足情是一个不老的话题，生活中你有没有真切的体会？
第三块：布置作业
将本文扩写成500字左右的文章，对子猷悼念弟弟前后的神态、心理、动作进行合理想象。
