染雾写作教学中的联想思维训练 篇一
在写作教学中，联想思维训练是非常重要的一环。联想思维是指通过对已有知识、经验和感知的整合和延伸，产生新的观念、概念或想法的过程。在写作中，联想思维的训练可以帮助学生更加丰富地表达自己的观点，提高文章的深度和广度。
首先，联想思维训练可以激发学生的创造力。通过不同概念、事物之间的联系，学生可以更加灵活地构建自己的观点和论据，使文章更加生动有趣。比如，当写作一个关于友谊的话题时，学生可以通过联想到自己生活中的亲身经历、书籍中的描写或者影视作品中的情节，来为自己的文章增添更多细节和情感，使读者更容易产生共鸣。
其次，联想思维训练可以帮助学生扩展思维的广度。在写作过程中，有时候我们会陷入思维的瓶颈，难以找到更多的观点和论据。而通过联想思维，学生可以将不同领域的知识和信息联系在一起，为自己的文章提供更多的素材。比如，在写作一个关于环保的话题时，学生可以联想到科技、政治、经济等方面的信息，从而为自己的文章增加更多的内容和深度，使读者对这个话题有更全面的了解。
最后，联想思维训练可以提高学生的逻辑思维能力。在写作中，逻辑思维是非常重要的一环，可以帮助学生更清晰地组织自己的观点和论据，使文章更加有条理和逻辑。通过联想思维训练，学生可以更好地理清思维线索，将不同的观点和论据有机地串联在一起，使文章更加连贯和有说服力。
综上所述，写作教学中的联想思维训练对于学生的写作能力提高具有重要意义。通过激发学生的创造力、扩展思维的广度和提高逻辑思维能力，可以帮助学生更好地表达自己的观点，提升文章的质量，培养学生的写作素养。因此，在写作教学中应该重视联想思维训练，为学生提供更多机会和方法来培养自己的联想思维能力。
写作教学中的联想思维训练 篇二
在写作教学中，联想思维训练是一种非常有效的方法。联想思维训练可以帮助学生更好地拓展思维、提高创造力、增强逻辑思维能力，从而提升写作水平。
首先，联想思维训练可以帮助学生更好地拓展思维。在写作过程中，学生可能会陷入思维定势，难以产生新的观点和想法。而通过联想思维训练，学生可以将已有的知识、经验与新的信息联系在一起，产生新的观念和想法。这样不仅可以帮助学生更好地拓展思维，还可以为文章提供更多的素材和细节，使文章更加生动有趣。
其次，联想思维训练可以提高学生的创造力。在写作中，创造力是非常重要的一环，可以帮助学生更加灵活地构建自己的观点和论据，使文章更加独具特色。通过联想思维训练，学生可以将不同领域的知识和信息联系在一起，产生新的观念和想法，为自己的文章增添更多的亮点和创意，使读者更容易被吸引。
最后，联想思维训练可以增强学生的逻辑思维能力。在写作中，逻辑思维是非常重要的一环，可以帮助学生更清晰地组织自己的观点和论据，使文章更加有条理和连贯。通过联想思维训练，学生可以更好地理清思维线索，将不同的观点和论据有机地串联在一起，使文章更加有说服力和逻辑性。
综上所述，写作教学中的联想思维训练对于学生的写作能力提高具有重要意义。通过帮助学生更好地拓展思维、提高创造力、增强逻辑思维能力，可以帮助学生更好地表达自己的观点，提升文章的质量，培养学生的写作素养。因此，在写作教学中应该重视联想思维训练，为学生提供更多机会和方法来培养自己的联想思维能力。
写作教学中的联想思维训练 篇三
写作教学中的联想思维训练
【关键词】写作教学 联想思维 训练
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】
0069-02
写作在中学语文卷中有着非常重要的地位，占全卷分数40%以上。写作离不开联想思维，培养学生在写作过程中展开联想的翅膀至关重要。因此，如何在写作教学中训练学生的联想思维能力，是语文教师的一项重要课题。
联想，就是由一事物的观念想到另一事物的观念的心理过程。这一定义可以简化为公式：A—→B。联想是人们常用的一种思维活动方式，广泛运用于记叙文、议论文、说明文。最常用的联想有相似联想、相关联想和相反联想。
一、相似联想
相似联想，就是由某一事物或现象想到与它相似的其他事物或现象，进而产生的某种新设想。它反映的是事物间的相似性和共性。根据事物之间相似点的不同情况，相似联想可分为三种类型：外部形态相似、内部逻辑相似、情感反映相似。
如郑振铎的《海燕》中有这么两段：
“就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了，它们仍是隽逸的从容的在海面上斜掠着，如在小湖面上一般；海水被它似剪的尾与翼一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。小小的燕子，浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风急雨么？我们真替它担心呢！”
“在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？”
作者背井离乡，在远洋轮上见到矫健、从容的燕子，联想到自己故乡的小燕子，惊喜之中，把海上的小燕子幻化成了自己故乡的小燕子。这里是因海上的燕子外部形态和家乡的小燕子相似而运用了相似联想，成功地达到了抒发作者爱国恋乡的目的。
又如杨朔的《荔枝蜜》：
“我不禁一颤：多么可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的`却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高尚啊！”
“透过荔枝树林，我望着远远的田野。那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他们正努力建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。”
两段的对象分别是蜜蜂和农民，但它们的内部逻辑却又有共性：蜜蜂酿蜜—→酿造生活—→为人类酿造最甜的生活；农民插秧—→建设自己的生活—→为后世子孙酿造生活的蜜。二者在“为建设美好生活而无私奉献”的精神上何其相似！这就是内部逻辑相似联想。
情感反映相似联想是当事人看到事物或现象时，因主观情感而产生的联想，常运用比喻这一修辞手法。如老舍《济南的冬天》：
“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”
作者因济南的全貌触动自己的内心，进而引入了一个比喻——小摇篮，由此可见作者慈母一样善良的心。
二、相关联想
古人说过，文章写得好，能够做到“思接千载，视通万里”。一个人的思想怎么可以跟千年前相衔接，一个人的眼睛怎么可以看到万里之外的景物呢？“相关联想”在其中发挥了重要作用。
相关联想，又称“接近联想”，是由一个人或事物想到在时间或空间上相接近的另一个人或事物。它的特点是所联想的事物之间具有时间相关性和空间相关性。
从时间角度打开思路，即是由当前人或物联想与之相关的过去、现在、将来的不同时间的人或事物，这是一种纵向思维。
如《一件珍贵衬衫》中：
“在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。”
文章是由一件珍藏着的白色的确良衬衫联想到与之相关的过去的事情——这件衬衫的由来。虽然事情已经过去，但由眼前的东西想起的与它有关的过去（或幻想将来），这在时间上有很大的跨度，属于时间相关联想。
空间相关联想就是从空间角度打开思路，联想的是与人或事物相关的不同地域、不同领域的人或事物，这是一种横向思维。
如就“读书”这个话题展开空间相关联想：
中小学生，读《哈利·波特》等幻想性强的书；
农民，读科学种田方面的实用图书；
医生，读医学保健的图书。
中小学生、农民与医生是不同领域的人，这是依据话题展开的空间相关联想。若要与之相比的话，也可以进行时间相关联想：1.古代有关“读书”的人或故事，及古人对读书的看法。2.现代中学生读书有什么变化，怎样读书才能适应未来社会等。3.可以将不同时期的人对“读书”的不同选择、看法进行对比。
诚然，无论是时间还是空间都没有明确的界定，这只是一种简单的训练方法。其实，只要想到与人或事物相关的人或事物就行。再如以“黑板”为例，你固然可以由它联想一位难忘的老师，也可以联想某位卫生值日的同学擦黑板擦得非常干净，当然也可以联想一位默默地代替别人擦黑板而不让别人知道的人，这些都是运用相关联想的结果。
三.相反联想
相反联想，是由某一人或某一事物想到与其对立的人或事物的联想，也叫对比联想。从思维学角度讲，相反联想是一种逆向思维。
在日常生活中，人们从白天会想到黑夜，从水会想要火，从高会想到矮，从大会想到小，从真善美会想到假恶丑等。显而见之，事物之间的对立关系就是相反联想的客观基础。
《司马光砸缸》这个故事大家很熟悉。当一个小朋友掉落入大水缸时，其他小朋友跑去叫人来救，小司马光却搬起大石头，砸破大水缸，顺利地救出人来。遇到这种情况，常规思维是——让人离开水，但小司马光却进行逆向思考——让水离开人。这是运用相反联想的范例。
在写作上，有时反弹琵琶，从相反或相对的角度去思考，关注其微小、潜在甚至相反的可能性，引出新思索，产生的新构思，反而让人耳目一新，收到意想不到的效果。
成语“班门弄斧”的意思是让人不要到高人鲁班门前耍弄斧头。然而，武侠小说有去“找高手过招而练成绝技”的人物，不到“班门”怎知自己的缺陷？一个真正追求卓越且最终达到自己目标的人，必须是一个屡次到“班门”“弄斧”的人。因此，“弄斧必到班门”这个思维角度，不仅让人始料未及，而且可使文章具有深刻的意义。
再如“感谢挫折”“水，未必往高处流”“死亡，也可以是一个开始”等，这些与正常思维相悖的观点一出现，肯定会夺人眼球。但是，相反联想核心在“逆”、在“异”，可绝不是刻意猎奇、标新立异。求异要讲究科学态度，防止陈旧观念、贬义成语等随意翻“新”，反对故意编造怪异荒诞的情节；求异要理由充分，言之有理，使除旧与创新都符合客观规律。
古希腊哲人亚里士多德早在两千多年前就指出：“只有不断使自己的思维从已存在的一点出发，或从已知事物的相似点、相近点或相反点出发，才能获得对事物的新的看法，世界因此才不断前进。”
有的学生写作，或者记人，或者叙事，或者写景，经常是无东西可写，即便勉强写了也只是干巴巴的几条筋。试想，这些学生多注意观察生活，多注意积累，再多些联想，怎会没事情可写？作文内容怎会单调、无味？
（责编 李景和）
