染雾历史课后教学反思 篇一
在历史课堂上，我们通常会被老师讲述各种各样的历史事件和人物，但是课后的反思却很少被重视。事实上，课后的反思对于学生的学习和理解历史知识至关重要。
首先，课后的反思可以帮助学生加深对历史知识的理解。在课堂上，老师可能只能讲述历史事件的基本情况，而学生往往需要通过自己的思考和总结才能真正理解这些知识。通过课后的反思，学生可以对所学知识进行梳理和总结，从而更深入地理解历史事件的背景、原因和影响。
其次，课后的反思可以帮助学生建立对历史事件的思考能力。历史不仅仅是一堆事实的堆砌，更重要的是要能够对历史事件进行分析和思考。通过课后的反思，学生可以逐渐培养自己的历史思维能力，学会提出问题、进行推理和得出结论，从而提升自己的思维水平。
最后，课后的反思可以帮助学生培养自主学习的能力。历史知识的学习不能仅仅依靠老师的讲解，学生需要通过自己的努力去探索和学习。通过课后的反思，学生可以培养自己的主动学习意识，学会独立思考和自主学习，从而提高学习效率和学习质量。
综上所述，历史课后的反思对于学生的学习和发展至关重要。学生们应该重视课后的反思，通过思考、总结和分析，不断提升自己的历史知识水平和思维能力。只有这样，才能真正领略历史的魅力，感受历史的价值，实现历史学习的最终目标。
历史课后教学反思 篇二
历史课后的反思不仅仅是对历史知识的理解和思考，更是对自己学习方式和态度的审视。在历史课堂上，我们往往被灌输各种历史事件和人物的信息，但是真正的学习并不是仅仅停留在接受知识的层面，更重要的是要能够将这些知识内化为自己的思想和认知。
首先，课后的反思可以帮助学生检视自己的学习方式和习惯。在历史课堂上，老师可能会采用各种不同的教学方法和手段，但是学生是否真正能够有效地吸收和理解这些知识，却取决于学生自己的学习方式和习惯。通过课后的反思，学生可以审视自己的学习方法是否得当，是否需要改进，从而提高学习效率和学习成绩。
其次，课后的反思可以帮助学生建立正确的学习态度和价值观。历史学习并不是为了应付考试或者取得好成绩，更重要的是要能够培养学生的历史兴趣和学习热情。通过课后的反思，学生可以思考自己学习历史的目的和意义，建立正确的学习态度和价值观，从而在学习历史的过程中获得更多的感悟和收获。
最后，课后的反思可以帮助学生发现自己的不足和不足之处，从而及时调整和改进。在历史学习中，学生可能会遇到各种困难和挑战，但是只有通过不断地反思和总结，才能找到解决问题的方法和路径。通过课后的反思，学生可以及时发现自己的学习不足和弱点，从而及时调整和改进，提高学习效果和学习质量。
综上所述，历史课后的反思对于学生的学习和成长至关重要。学生们应该重视课后的反思，通过审视自己的学习方式和态度，建立正确的学习价值观和态度，及时发现和改进自己的问题，从而实现历史学习的最终目标。只有这样，才能真正掌握历史知识，提升学习能力，实现自身的成长和发展。
历史课后教学反思 篇三
本课一共讲了高一四个班：14班、13班、12班、11班（均为理科班）。经课后反思，发现以下问题：
首先，一个突出的问题就是课堂时间的控制，时间分配不合理，教学内容完不成。导入部分时间过长，迟迟没有切入本课主题；前两个子目花费时间过长，导致宗法制这一重点的、难理解的内容没有讲透，这实在是本节课最大的失误。
其次，除了13班，其他班级均使用多媒体授课，问题在于多媒体、板书、教师授课之间如何有效衔接，使其既不耽误时间，又能发挥多媒体和板书的作用。某些班级授课中存在板书书写与讲课内容存在时间差。此外板书字迹要加强，应该“遒美中求速度”。
其三，在授课过程中应当注意自己的语言以及课堂中比方的运用。语言应当随性，但不可过于随意！学生正处在青春期，有可能你的一句不经意的随意语言，他们会效仿；你的一个不恰当的比方，学生会四处传播。
其四，教姿教态问题。在授课过程中，我有喜欢走来走去，踱来踱去的现象，教师可以下去走动，也是监督学生的一种方式，但不宜过于频繁，过于频繁会使学生注意力发生转移。
其五，教学过程中，各主题之间衔接生硬，刻板，不够自然。
一天的课结束后，有如下几点感想和可以进一步思考的问题：
1、初次感受到了“以学促教，教学相长”。在我的观念中，一直认为学生的认识水平有限，以为他们应该听老师来讲就可以了，尤其是文科！事实上，这里面存在着刻板印象。换句话说，我“低估”了学生。今天上课，我有几个讨论环节和自主学习环节，比如夏商时代的王位世袭制，通过一段史料来展示，使学生归纳它们的特点；通过分封示意图来归纳分封制特点等等。虽说预先设置了，但我想学生也会沉默不语，所以本想自己来讲。但14班某位学生在回答分封制特点的时候，出乎了我的意料，他谈到一点：“分封的诸侯国镐京东边的多，西边的少”（大意）。
2、课堂中生成性问题如何处理。比如11班曲心喆同学在回答分封制特点时，说到了“周王的权力分散”（大意）。我当时只是说“回答得不错，请坐”。其实这里边可以挖掘的东西还是比较多的，因为我在总结分封制所起作用的时候，提到了一点“国家权力趋于严密”。这是否前后矛盾呢？非也！但是我没有抓住这个生成性问题，白白流失。倘若抓住，课堂时间如何处理？值得反思。
3、本课是请了葛连宝师和金丽青师去听的，在课后交流过程中，也有几个问题是值得关注的。比如，诸侯王的“权利和义务”还是“权力和义务”？还有王位世袭制取代禅让制是历史的进步性，而我的课上没有提到。在备课过程中，我发现“三监叛乱”这件事儿，学界还存在争议，究竟是“管叔、蔡叔和武庚”还是“管叔、蔡叔和霍叔”呢？与晋这一封国有关的典故“桐叶封弟”。
4、备课过程中要符合学生的认知水平，要知道学生心理，换句话说就是要“备学生”，昨天刘老师告诉我说：“一定要了解学生，不然你课讲得再好，学生也不喜欢。”（大意）本课我在多媒体上用了较多的文言资料，还有繁体字，是否合适？因学生而异。
5、授课不宜“满堂灌”，以前我认为“满堂灌”很好，尤其对于人文学科来说。但现在看来，若是老师口若悬河，学生一言不发，除非老师讲得“相当”激情洋溢、生动形象，否则，不仅老师累，学生也腻烦。以我现在的能力，虽说有激情，但若要整堂课都能抓住学生，功力还是远远不够的！所以应当选择适合学生的问题供学生讨论，教师引导。这样既不使老师过于劳累，也可以活跃及课堂氛围，因为学生的思维不可小觑。比如这堂课我让学生通过读图归纳总结分封制的特点，我自认为是很好的一例，学生在仔细观察中一定会发现一些问题，此外还可以培养学生阅读历史地图的能力。
6、课堂语言不够丰富。这里的语言，专门指的是学生回答问题后，该通过何种表达方式让学生坐下。我在授课过程中，基本上是“好，请坐！”是否过于单一呢？
7、诚如学生对老师的第一印象一样，老师对班级的第一印象也会影响老师的情绪。比如在13班上课，第一次上课在他们班就感觉讲得不好，课堂比较沉闷。这节课依然如此。
历史课后教学反思 篇四
是八年级上册历史第二单元的第一课，洋务运动是中国近代化探索迈出的第一步，所以在中国近代史中占有极为重要的历史地位。在这里主要是分析一下自己在这次上课中的好的一面与不足之处。首先，是整个课堂很有秩序。在上课过程中，学生的学习习惯比较好，基本上能按照老师的要求一步一步的完成。
其次，就是部分课堂展示还算有效。比如说学生回答问题的时候，我设计了不同的方式，有“一帮一”互相检查、同号抽查及抢答等，这些也在一定程度上调动了学习学习的积极性，加入了竞争机制，能够让学生在课堂上主动的动起来。再者，就是在基础知识方面，学生都能明确，而且大多数学生都能掌握。通过这一课，学生明白了洋务运动的时间、代表人物、口号、内容以及对洋务运动的评价等基础知识，还算是有一点成绩的。40分钟的讲课，值得一说的优点却只有这些，真是惭愧。看来以后努力的地方还是很多的。
历史课后教学反思 篇五
所谓双语历史教学，就是在课堂上，教师逐步导入、部分渗透地运用汉语、英语两种语言进行世界历史的教与学，最终达到师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思考。在初次尝试过程中，我考虑了两方面的因素，并就此采取一定的措施，力求让初次尝试有所收获。
一、学生方面：学生的英语基础。
由于使预备班的学生，他们的英语水平有限听说读写能力不强，故不能教授一些搞难度的历史双语知识，因此，我运用了一些多媒体的手段，尽量简化英语术语，提高他们的兴趣。我以中文课本为依据的汉语教学为主体，引入历史专业的词汇、历史事件名称等关键词，增加学生的英语词汇量，使学生多一些机会接触英语。另外，还印发一些英语资料，学生通过英语资料的阅读来感性地、直接地了知识体系。是另一方面，我想如历史双语教学提前介入，既可充分利用学生的英语资源，有利于学生英语学习在广度和深度上的发展。增加学生英语学习的兴趣。这样双赢的事何乐而不为？在此次课堂教学中，我交替使用中英文，将汉语和英语整合起来，结合日常的教学，适时地将英语整合到教学活动之中。先将一些通俗易懂、生僻词较少的原版教材和历史事件用英语教学，采用幻灯的形式用英语向学生介绍，注意循序渐进，尽量避免由于语言滞后而形成的思维障碍。
二、教材的基础，编选合适的教材。
考虑到学生接受程度和可操作性，我选用了开设历史英语讲座，The First Chinese Emperor——Qinshihunag并采用了一些外国的历史材料。让学生能够从另一种角度来认识历史，了解外国历史学家怎样看待本国的历史，看待中国这一位大的历史人物。在课堂教学中，在讲解长平之战，我先让学生观看了这场战役的动画，然后用英语讲解，最后让学生完成有关内容的填空，交替使用中英文，让学生在不知不觉中将汉语与英语整合。以大道双语课的目的。此外，我截取了部分的录像已达到直观了解。并就此展开讨论。学生的学习热情大大高涨。有部分同学，用英语来回答。
当然，由于初次尝试，仍存在不足之处，历史的知识却乏整体性，今后再此方面应有所改进。
历史课后教学反思 篇六
历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗迹遗址等，现在越来越多的影视资料取材于历史长河中的某些事实，虽然各界对之褒贬不一，但是，这却为历史教学增添了一笔宝贵的课程资源，将中的某些历史信息巧妙引入课堂教学中，有利于拉近了学生与历史之间的距离，在很大程度上不仅活跃了课堂气氛，还可以培养学生的探究精神，培养历史学习的兴趣，可谓一举多得。
我在执教中国历史8年级上《戊戌变法》一课时，就选取了电视剧《走向共和》中的历史信息，创造性的提出了“历史场景（影视资料）——合作、探究”模式开展探究教学，取得了很好的教学效果。
1、巧用主题曲导入新课
好的开头就是成功的一半。课堂教学亦是如此。为了给学生一个既熟悉有可以调动兴趣的情景，笔者首先想到了历史味很浓的《走向共和》主题曲。在制作教学软件的时候，笔者根据《走向共和》主题曲和本课的内容制作了一个“导语powerpoint”：以《走向共和》主题曲为背景音乐，配上从《走向共和》中“抓取”的图片。课堂上，学生在“导语powerpoint”的歌声中表现出了前所未有的专注，甚至有同学开始小声议论。在音乐声结束的时候，我开始引用歌词中的一句“风吹过，雨打过，铁蹄践踏过”，过渡到本课的教学——甲午战争之后，中国再一次被“铁蹄践踏”！学生开始溶入本课悲壮的历史气氛中。
2、大胆运用电视剧视频剪辑创新历史教学
如何利用影视资料视频剪辑为课堂教学服务？我从历史学科的特点和历史课程改革的要求出发，创造性的开展了“历史场景——问题——合作探究”模式的教学。我设计了5个历史场景。根据这些历史场景，确定了相应的5个探究主题。
3、利用影视留下学生继续探究的兴趣
课堂教学的最后，我引用了报纸上对《走向共和》中历史情节的一些质疑，提出了本课的最后一个问题：在《走向共和》是否存在历史事实的错误呢？你想不想和小组的同学运用学习过的历史知识来找找这些错误呢？学生的兴趣很高，
都表示要认真去看一看，争取能找到一些错误。至此，我感到了学生的对历史真正的兴趣和热情——这却是一部电视剧中剪辑的妙用！如果又是传统的教法，谈何引起学生兴趣和培养创造性？
4、点评
如何利用现有的影视资源开展历史教学。笔者创造性的提出了利用“历史场景，开展合作、探究”模式的教学方法。采用这种方法，在最大限度上提高了学生的兴趣，拉进了历史和现实的距离；也课本解决了课本历史不能重现的问题，给学生提供了鲜活的历史场景。利用历史场景在历史课堂教学中开展合作、探究学习，是实现新课程改革目标的重要有益的尝试。
