染雾《云彩和风儿》教学反思 篇一
在教学过程中，我们常常会遇到各种各样的挑战和困难，而如何应对这些挑战并不断提升自己的教学能力是每个教师都需要思考和努力的事情。最近我在教授《云彩和风儿》这篇课文的过程中，也遇到了一些问题，通过反思和总结，我发现了一些可以改进的地方。
首先，在上课前我并没有对学生进行足够充分的预习引导。《云彩和风儿》这篇课文内容较为抽象，需要学生具有一定的想象力和理解能力。而我在上课前并没有给学生提供足够的背景知识和引导，导致部分学生在理解课文内容时感到困难。在今后的教学中，我会更加注重预习引导，让学生对课文内容有一个更清晰的认识，从而提高他们的学习效果。
其次，我在课堂中的互动环节设计不够充分。在教学《云彩和风儿》这篇课文时，我主要是通过讲解的方式向学生传递知识，而互动环节较少。这样一来，学生的参与度和学习兴趣就会下降，影响了他们的学习效果。在今后的教学中，我会增加更多的互动环节，让学生在参与中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
最后，我在评价学生的表现时过于注重结果，而忽略了过程。在教学过程中，我更多地关注学生的答案是否正确，而忽略了学生的思考过程和表达方式。这样一来，学生就会觉得只有结果重要，而忽视了自己的思考和表达能力。在今后的教学中，我会更加注重学生的思考过程和表达方式，给予他们更多的鼓励和肯定，让他们在学习过程中感受到成长和进步的快乐。
通过对《云彩和风儿》这篇课文教学的反思，我发现了自己在教学中存在的不足之处，并找到了改进的方向。我相信在今后的教学中，我会更加努力地提升自己的教学能力，为学生的学习带来更多的收获和成长。
《云彩和风儿》教学反思 篇二
在教学《云彩和风儿》这篇课文的过程中，我收获了许多宝贵的经验和教训。这篇课文内容优美、富有想象力，但也因此带来了教学上的一些挑战。在反思和总结中，我发现了几个需要改进的地方。
首先，我在教学中没有充分重视学生的情感体验。《云彩和风儿》这篇课文涉及到人与自然的关系，情感共鸣是非常重要的。但在教学中，我更多地注重了课文的理解和背诵，而忽略了学生对课文情感的体验和表达。在今后的教学中，我会更加关注学生的情感体验，引导他们在课文中感受美好，激发他们的情感共鸣。
其次，我在课堂中的教学方法较为单一。在教学《云彩和风儿》这篇课文时，我主要采用了讲解和问答的方式，缺乏多样性和趣味性。这样一来，学生容易感到枯燥和乏味，影响了他们的学习兴趣和积极性。在今后的教学中，我会尝试更多不同的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在不同的教学环节中体验到乐趣和成就感。
最后，我在教学过程中未能很好地激发学生的自主学习能力。在教学《云彩和风儿》这篇课文时，我更多地扮演了知识传授者的角色，而学生的自主学习能力并没有得到充分发挥。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动思考和探索，让他们在学习中不断成长和进步。
通过对《云彩和风儿》这篇课文教学的反思，我意识到了自己在教学中存在的不足之处，并找到了改进的方向。我相信在今后的教学中，我会更加努力地完善自己的教学方法，为学生的学习提供更加丰富和有意义的体验。
《云彩和风儿》教学反思 篇三
《云彩和风儿》教学反思
一、活动背景
蓝天永远是大自然的一道最美丽的风景线，孩子们与大自然有着与生俱来的亲近感，多变的云朵正是在秋高气爽的季节里向孩子们献出的妙趣横生的礼物。散文诗《云彩和风儿》内容短小精悍，生动形象又极富童趣，诗歌里云彩的变化和奇妙，吸引着幼儿的好奇与想象。在教学实践中，如何将作品的语言美、意境美以具体生动形象的画面呈现给幼儿，从而支持幼儿的自主学习，最大限度地激发幼儿想象和创作欲望。我们改变传统的以图片为主的教学手段，利用现代信息技术多媒体辅助教学为幼儿创设妙趣横生、变化无穷的精彩画面。不仅让幼儿能在学习中体验发现着自然界的变化，而且也在极大限度地激起幼儿想象的浪花。通过欣赏、体验、创作、仿编、交流情感，进一步增进幼儿对大自然的热爱，从而引导幼儿发现大自然的美与人类的依存关系，懂得要保护环境。
二、活动实录及反思评析
实录一(录音欣赏)：老师引导幼儿闭上眼睛，静心欣赏配乐散文《云彩和风儿》后，提问：“好听吗？你们听到了什么？你有什么感觉？”孩子们纷纷回答“真好听。”余畅说：“我都想飞到天上去了。”李云天说：“我想去摸一下云朵。”刘书羽说：“我感觉好象是躺在大草原上看着蓝天白云。”
反思：在这具有大自然气息的音乐背景下，散文的出现把孩子们带进了美的境界，让他们感到身心轻松，令他们浮想联翩，引起了对散文的兴趣，从而激发他们有了表达的欲望。幼儿天马行空的句子正是他们大胆想象，大胆创新的表现。
实录二（动画欣赏、理解）：在欣赏第二遍散文时，不仅有配乐，而且为孩子们展现了多媒体动画，一下子吸引了孩子们的目光。老师提问：“为什么说云是有趣的云，风是能干的风？” 孩子们你一句我一句，“因为云会变变变”“云会变成大狮子”“云会变成小白兔”“云会变成小白鸽”“风把云变来变去，象魔术师”“云还会变成小白船”我根据幼儿的回答及时演示电
反思：在多媒体环境支持下，让孩子在情景中学习，他们乐此不疲。近乎真实又极具童趣的电脑画面，不仅又一次吸引了孩子们的注意力，而且使他们产生了学习的动力。根据建构式学习理论，幼儿的主动学习来自于他们对学习内容和学习方式的兴趣。我们利用多媒体制作的蓝天中风与白云的游戏，正是根据幼儿的.具体形象思维设计的，为他们提供了丰富的感知空间，让他们享有更多的思考空间。动画画面让幼儿形象地感知理解了动词“躬”“竖”“扬”“逃散”，较快的掌握了散文中的句子，而且用身体动作模仿各种形象。而我的功夫用在激发幼儿的兴趣上，用在活跃幼儿的思维、丰富幼儿的感受上，用在与幼儿的积极互动和交流上。《纲要》中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。多媒体课件的介入和问题情境的设置大大激发了幼儿说的欲望，说的兴致。
实录三（师生互动，猜想与表演）：在音乐背景下，老师和孩子扮演起了能干的云彩和有趣的风儿，一边朗诵一边用肢体语言合作表演。老师轻轻的一吹，孩子们一会儿变成竖起桅杆的小白船，飘来飘去，一会儿变成张牙舞爪的大狮子；一会儿又变成了小白兔蹦蹦跳跳，他们为自己滑稽的表演不时的发出开心的笑声。在孩子们强烈要求下，我们还交换了角色，并分成小组进行游戏。
反思：在学习散文的过程中，风与白云游戏变化过程的动画演示给孩子留下了深刻的印象。因此，在体验游戏的过程中，他们会学着慢慢的变换自己的肢体动作，并保持住。几个孩子还会抱在一起变换造型。可见，多媒体教学以其丰富的表现力、特有的感染力与形象性营造了一种和谐、充满趣味的、让幼儿产生心灵呼应的直观教学情境，让孩子与老师在欢快愉悦的情景下，游戏体验，积极主动的学习。
实录四（创作与创编）：在老师启发性提问“如果你是风儿，你会把云儿变成什么呢？”下，幼儿自由想象，积极创编句子，并分组合作选用各种材料进行制作表现。有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵，在风中点头。”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大恐龙，在风中玩耍。”还有的说：“吹呀吹，云彩变成大老虎，把小兔都吓跑。”他们的作品及时放在实物展示台上与全班孩子进行分享交流。孩子们惊喜的发现，自己和同伴的作品上了电视，他们体验到了成功的喜悦，争着抢着要上台描述自己的作品，兴致一直不减。
反思：活动中孩子是主角，孩子与同伴，老师与孩子形成了学习共同体，相互评价、相互学习、分享经验、分享智慧，共同提高。在最后这一个环节里，我给了孩子们充分展示自我、表达自我、个性张扬的空间，让他们用自己喜爱的方式与自己喜欢的同伴共同创作表现，并且予以积极的评价。多媒体实物展示台的运用在评价中起到了积极的作用，尤其对这些具有具体形象性思维的孩子来说，直观的展示与交流，老师专注的倾听与认可，为他们的成长营造了积极、健康、支持、温馨的环境。
三、体会与感悟：
在素质教育的今天，多媒体教学的出现，改变了原来的教学体系，把现代教学技术引入课堂，为幼儿创立了崭新的优越的学习环境，教育的模式向多元化发展，教育进入了一个新时代。
在实践中我深深体会到，多媒体教学以其丰富的表现力、强大的交互性、特有的感染力与形象性，营造一种和谐的、充满趣味的、让幼儿自觉参与并能够和幼儿产生心灵呼应的直观教学情境，这能够迅速引起幼儿的注意，激幼儿的学习兴趣，使幼儿产生乐于学习的心理需求、进入主动建构学习、积极思维、大胆创新的实践中去，从而更拉近了师生之间的距离，改变那种我教你学、我讲你听、我问你答的传统式学习，让孩子与老师在欢快愉悦的情境下，平等、自主、和谐的相互学习，分享成功的喜悦。让这堂语言活动课成为一个非常有生命力的活动，这样的活动带来了幼儿发展的自主性和能动性，为每位幼儿完整地获取知识提供了条件，为每一个幼儿富有个性的发展创造了机会。
