染雾铁的性质化学教学反思 篇一
在化学教学中，铁是一个非常常见且重要的元素，它的性质和应用十分广泛。然而，我在教学过程中发现，学生对于铁的性质和化学反应的理解并不深入，很多学生只是停留在记忆知识点的阶段，而缺乏对其背后原理的理解。因此，我认为有必要对铁的性质化学教学进行反思和改进。
首先，我认为在教学中应该更加注重实验教学。通过实验，学生可以亲自动手操作，观察铁在不同条件下的性质变化，从而更加直观地理解铁的化学性质。比如可以通过观察铁在酸中溶解的实验，让学生亲自体验铁的腐蚀性，从而深刻理解铁的活泼性和与酸的反应。通过实验，学生可以更加深入地理解铁的性质，而不仅仅是死记硬背知识点。
其次，我认为在教学中应该更加注重引导学生思考和探究。铁的性质和化学反应并不是孤立存在的，而是与化学原理和规律密切相关的。因此，在教学中，我会引导学生从铁的性质出发，逐步引入化学反应机理和原理，让学生逐步建立起对铁化学性质的系统性认识。比如可以通过让学生观察铁在氧气中的燃烧实验，引导他们思考铁与氧气反应的原理和机制，从而深化他们对铁的化学性质的理解。
最后，我认为在教学中应该更加注重激发学生的兴趣和探究欲望。化学教学本身就具有很强的实验性和探究性，而铁作为一个常见的元素，其性质的探究也是非常有趣和具有挑战性的。因此，我会在教学中设计一些趣味性实验，激发学生的兴趣，让他们更加主动参与到铁的性质化学教学中来。比如可以设计一个让学生自己搭建电解池，观察铁在电解中的行为的实验，从而让学生在探究中学习，激发他们对化学的兴趣和热情。
综上所述，铁的性质化学教学应该更加注重实验教学，引导学生思考和探究，激发学生的兴趣和探究欲望，从而帮助学生更加深入地理解铁的性质和化学反应，提高他们的学习效果和学习兴趣。
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铁的性质化学教学反思 篇二
在化学教学中，铁是一个非常重要的元素，其性质和化学反应与我们日常生活息息相关。然而，我在教学中发现，学生对铁的性质和化学反应的理解往往停留在表面，缺乏深入的思考和探究。因此，我认为有必要对铁的性质化学教学进行反思和改进。
首先，我认为在教学中应该更加注重铁的性质与化学反应的联系。铁的性质并不是孤立存在的，而是与其化学反应密切相关的。因此，在教学中，我会强调铁的性质与其化学反应之间的联系和内在关系，让学生从性质出发，逐步引入化学反应的原理和机制，从而建立起对铁的性质和化学反应的系统性认识。比如可以通过实验观察铁与硫酸的反应，引导学生从铁的活泼性和与酸的反应出发，逐步理解铁与硫酸反应的原理和机制。
其次，我认为在教学中应该更加注重激发学生的思维和创新能力。铁的性质和化学反应并不是一成不变的，而是随着条件的变化而变化的。因此，在教学中，我会设计一些开放性的问题，引导学生从不同角度思考和探究铁的性质和化学反应。比如可以设计一个讨论题，让学生探讨不同金属在酸中的反应性，从而激发学生对金属性质和化学反应的思考和探究。
最后，我认为在教学中应该更加注重实践能力的培养。化学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实验能力和探究能力。因此，在教学中，我会设计一些涉及实验操作的任务，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而提高他们的实验技能和探究能力。比如可以设计一个让学生自己搭建电化学池，观察铁在电解中的行为的实验，从而让学生在实践中学习，提高他们的实验技能和探究能力。
综上所述，铁的性质化学教学应该更加注重性质与化学反应的联系，激发学生的思维和创新能力，培养学生的实践能力，从而帮助学生更加深入地理解铁的性质和化学反应，提高他们的学习效果和学习兴趣。
铁的性质化学教学反思 篇三
铁的性质化学教学反思
一、教材分析：
铁的性质是现行教材第六章第一节内容。同时本节内容的学习也为第八章中金属活动性顺序和酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
二、教学目标：
1、认知目标：了解铁的物理性质；掌握铁的化学性质
2、能力目标：培养学生的观察能力和推理能力
3、学情分析：学生经过一年半的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力，但是初二学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中需要教师的严格管理。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。
三、教学重点、难点
重点：铁的化学性质 铁在初中高中化学中占有很大的比例（铁的化合物及与其有关的反应），所以铁的化学性质为本节的重点。
难点：在化学计算中需要采用数学方法，在这个过程这有一个从具体到抽象的思维过程
四、教学过程
1、新课导入
（师）在前面我学过了很多非金属元素，但是大自然中有更多的'元素是金属元素，接下来我们将学习自然界中最多的金属元素--铁。首先我们来学习铁的物理性质。
2、物理性质
（师）出示一枚生锈的铁钉，请学生观察，描述（红棕，硬）
（师）将铁放到稀硫酸中反应，红棕褪去，请学生观察，描述（银白）
（师）取出另一块纯铁的薄片，请学生上台动手拉伸铁片，描述（质软）
（师）总结：有些同学存在着定向思维，以为铁就红棕的，很硬。通过刚才的实验，大家都看到了。纯铁是银白色的，它的质地很软，具有一定的延展性。
（板书）铁的物理性质
颜色 硬度 延展性
银白 软 较好
3、（板书）铁的化学性质
（师）纯铁的颜色是银白的，那么红棕色的颜色哪里来的呢？
（板书）铁的氧化反应
空气中氧化：2Fe + 2O2 = Fe2O3 （红棕）
纯氧中点燃：3Fe + 2O2 = Fe3O4 （黑色）
（师）提问：我们都在哪里发现生锈的铁？
（生）在潮湿阴暗的地方
（板书）在干燥空气中较稳定
在潮湿空气中易生锈（主要成份为Fe2O3）
下面我们来做两个铁的化学实验，来学习铁的其他反应
（师）演示实验：两个烧杯，一只盛稀硫酸，一只盛硫酸铜溶液，两个烧杯中各放一块铁片
（生）观察，描述：稀硫酸中的铁片上有气泡产生，硫酸铜溶液中的铁片上有红色的铜产生
（板书）
铁与稀硫酸反应
Fe + H2SO4 = FeSO4 +H2 ↑ （置换反应）
无色 浅绿色
铁与硫酸铜应
Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4 银白色 蓝色 红色 浅绿色
（师）铁能够置换出氢气和铜，根据金属活动顺序表，铁是比铜活泼的金属，铁是一种活泼金属。
（师）讲解我国的冶铜历史，湿法制铜
五、小结：
对于初中声来讲表象的反应式粗涩难懂，采用实验教学法。在课堂上用实际的实验现象阐述表达式，既加深同学对致死的理解也培养了他们的观察能力，实现了知识传播和能力培养的和谐共进。
六、板书：
铁的性质
一、铁的物理性质
颜色 硬度 延展性
银白 软 较好
二、铁的化学性质
1、铁的氧化反应
空气中氧化：2Fe + 2O2 = Fe2O3 （红棕）
纯氧中点燃：3Fe + 2O2 = Fe3O4 （黑色）
在干燥空气中较稳定
在潮湿空气中易生锈（主要成份为Fe2O3）
2、其他反应
铁与稀硫酸反应
Fe + H2SO4 = FeSO4 +H2↑（置换反应）
铁与硫酸铜反应
Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4 银白色 蓝色 红色 浅绿色文
章
