染雾状元游街是教育观念开倒车 篇一
状元游街是教育观念开倒车
近年来，一些家长为了庆祝孩子考取高分，会在街上游行庆祝，这种行为被称为“状元游街”。然而，这种行为却引发了一些争议，有人认为这是在炫耀孩子的成绩，也有人认为这是助长了功利主义的教育观念。事实上，状元游街不仅仅是一种庆祝的方式，更是教育观念的倒退。
首先，状元游街给孩子们带来了过大的心理压力。在当今社会，孩子们面临着巨大的学习压力，他们需要在学业上取得好成绩以获得家长和社会的认可。而当孩子们成为状元后，却需要承受更大的压力。家长的期望值会随之增加，孩子们可能会感到无法承受的压力，甚至影响到他们的身心健康。
其次，状元游街助长了功利主义的教育观念。在传统的教育观念中，学习被看作是一种提升自我素质、实现人生价值的方式，而如今，一些家长却将学习与取得高分划上了等号。他们追求的不再是孩子的全面发展，而是追求孩子在学业上的成绩。这种功利主义的教育观念不仅会影响到孩子的成长，还会导致社会的价值观偏离正轨。
最后，状元游街的行为也给孩子们树立了错误的榜样。通过状元游街来庆祝孩子的高分，无疑是在向孩子传递了一个错误的信息：只有取得高分才能获得家长和社会的认可。这种观念不仅会让孩子们忽视其他方面的发展，还会让他们变得功利主义，追求的只是眼前的荣誉和成就，而忽略了真正有意义的事情。
综上所述，状元游街不仅是一种炫耀孩子成绩的行为，更是教育观念的倒退。我们应该重新审视教育观念，让孩子们在健康、快乐的环境中学习，培养他们全面发展的能力，而不是只追求功利主义的高分。让我们共同努力，为孩子们创造一个更好的学习环境。
状元游街是教育观念开倒车 篇二
状元游街是教育观念开倒车
状元游街是教育观念开倒车，这种行为不仅仅是一种炫耀孩子成绩的方式，更是对教育价值观的一种颠覆。在当今社会，孩子们面临着巨大的学习压力，家长们也在不断追求孩子的高分。然而，我们应该认清状元游街背后的问题，重新审视教育观念，让孩子们在健康、快乐的环境中成长。
首先，状元游街给孩子们带来了过大的心理压力。孩子们在学业上取得好成绩是应该被鼓励的，但是这种过度的庆祝方式却给孩子们带来了更大的压力。孩子们可能会感到无法承受的期望值，导致他们的身心健康受到影响。家长们应该明白，孩子们在学习过程中需要的不仅仅是高分，更需要的是健康的心理状态。
其次，状元游街助长了功利主义的教育观念。在传统的教育观念中，学习被看作是一种提升自我素质、实现人生价值的方式，而如今，一些家长却将学习与取得高分划上了等号。他们追求的不再是孩子的全面发展，而是追求孩子在学业上的成绩。这种功利主义的教育观念不仅会影响到孩子的成长，还会导致社会的价值观偏离正轨。
最后，状元游街的行为也给孩子们树立了错误的榜样。通过状元游街来庆祝孩子的高分，无疑是在向孩子传递了一个错误的信息：只有取得高分才能获得家长和社会的认可。这种观念不仅会让孩子们忽视其他方面的发展，还会让他们变得功利主义，追求的只是眼前的荣誉和成就，而忽略了真正有意义的事情。
综上所述，状元游街不仅是一种炫耀孩子成绩的行为，更是教育观念的倒退。我们应该重新审视教育观念，让孩子们在健康、快乐的环境中学习，培养他们全面发展的能力，而不是只追求功利主义的高分。让我们共同努力，为孩子们创造一个更好的学习环境。
状元游街是教育观念开倒车 篇三
随着社会的发展和教育体制的改革，状元游街这一现象在中国教育界引起强烈争议。状元游街是指考取高分的学生被家长和社会炒作，甚至举办游街庆祝的现象。这种现象暴露了社会对教育的功利化观念和竞争导向，开倒车的教育观念给学生带来了负面影响。
首先，状元游街的现象反映出社会对教育的功利化观念。在当前社会，很多家长把孩子的学习成绩作为自己的面子和地位的象征，他们过分追求孩子取得好成绩的光环，而忽视了孩子的个体需求和发展。当孩子考取高分成为状元时，家长们会以此为荣，不惜在社会上炫耀和炒作，甚至组织游街庆祝，这种行为实际上是把孩子当作工具和附属品，严重损害了孩子的成长和幸福。
其次，状元游街的现象凸显了社会的竞争导向对教育的不良影响。在当前中国的教育体制下，学生面临着巨大的学习压力和竞争压力，为了追求高分和好成绩，很多学生被迫投入极端的备考状态，忽视了身心健康和兴趣爱好的培养。而社会对状元的炒作和赞扬，进一步加剧了学生之间的竞争，导致教育变成了一场唯分数论的竞赛，忽略了学生个性发展和多元智能的培养。
综上所述，状元游街是教育观念开倒车的一个缩影，它暴露了社会对教育的功利化观念和竞争导向，不利于学生全面发展。为了改变这种现状，我们需要从家长、学校和社会多方面入手，重视学生的个性发展，树立正确的教育观念，创造健康的教育环境，让每个孩子都能够快乐成长、全面发展。
状元游街是教育观念开倒车 篇四
状元游街是教育观念开倒车 篇五
状元游街是教育观念开倒车汴梁客《 人民日报海外版 》（ 2012年08月15日 第07 版） 日前有媒体报道，4名身穿校服的小伙子合力扛起一块大幅“喜报”，一名胸戴大红花的男生探出天窗站立在一辆黑色轿车中，紧随其后的是数十人组成的腰鼓队，闹
市区行人纷纷驻足围观。随即，一则“恩施状元游街”的微博引来众多网友围观。这是湖北省来凤县高级中学搞的庆祝活动。 在教育观念逐渐国际化，在“分类考试、综合评价、多元录取”已成为《国家中长期教育改革和发展规划纲要》重要发展和改革方向的当下，多元评价、创造型人才已成为人才新观念，高考分数已经不再是唯一的考评标准，比如《2011中国两岸高考状元调查报告》显示，大陆地区高考状元扎堆商科，就业并不理想，今天的状元也许就是明日黄花。 德国人才学研究学家威尔尼茨教授说，“人才的'成长与发展是德、识、才、学诸因素的综合效应，任何一个因素的缺失，都会成为学生成才道路上的障碍，甚至是致命的障碍。”南方科大还将想象力、创造力纳入高考录取范畴。 此时，恩施这所中学还将高考状元当做重要的成功目标，这无疑在强化“分数好才是最好”的陈旧理念，误导更多孩子为了高分，拼命用题海战术进行置换，给孩子造成巨大的身心压力，更让孩子的创造型人格受到严重抑制。 这种所谓的“状元宣传”，更多的是学校为自己谋求更多的教育利润和“教育GDP”而使出的怪招，不惜用夸张性动作让孩子继续成为“教育GDP”的棋子。这种所谓的利润真的也是一种灰色利润，是对当下教育观念的沉重污染。 这些年，多元评价等教育制度之所以不能得到持续推进，就是因为在基层学校，仍有不计其数的题海战术的坚守者，虽然身边不乏“轻松高考也能成功”的改革典型，可他们就是不愿借鉴。比如北京十一中学2012届毕业生，三年前入校的中考录取分数线排在海淀区的第6位，三年后，高考600分以上的人数位居全市前三名。上述高考成绩，不是题海战术的“战果”，而是在保护、激发学生学习兴趣，关注学生个性发展与情感需求的前提下，水到渠成的结果。李希贵校长说，这关乎学校的育人目标。“研究学生20年后需要什么，比关注多少学生考上北大清华重要得多”。可校长们就是视而不见，而愿意继续沉溺在陈旧的题海思维中，加大了课改和素质教育的“现实性阻力”。 因此，对于这种教育观念开倒车行为，仅仅给予舆论批评是不够的，更希望能引起教育主管部门的重视，比如可以改革评价标准，不再仅仅重视分数，更要重视分数是如何得到的。摒弃题海战术，让孩子激情探索。对那些创造意识非常强的孩子、热心慈善公益的孩子，以及孝敬父母厚德载物的孩子，多进行鼓励，让孩子得到自由、宽松环境和创造性发展，德才兼备、轻松快乐。那要比这种单一、落伍的“状元崇拜”更有意义和价值。
