染雾升华和凝华教学反思 篇一
在教育教学中，升华和凝华是两种不同的教学方法，它们旨在激发学生的思维和情感，提高他们的学习兴趣和能力。然而，在实际教学中，我们常常会面临一些挑战和困惑，需要对这两种方法进行反思和调整。
首先，升华教学是指在学生已有知识基础上，通过引导学生进行深入思考和探索，达到对知识的升华和提高。这种教学方法注重培养学生的创新能力和独立思考能力，让学生在学习中不断追求更高的境界。然而，在实际操作中，我们可能会忽视学生的基础知识掌握情况，导致学生在升华过程中出现困惑和阻碍。因此，我们需要在升华教学中更加注重对学生基础知识的巩固和拓展，确保学生有足够的知识储备进行深入学习。
其次，凝华教学是指在学生已有知识基础上，通过总结、归纳和概括，使知识更加系统和完整。这种教学方法注重对学生知识的整合和应用，让学生在学习中形成更加完善的认识体系。然而，在实际操作中，我们可能会过分强调知识的积累和总结，导致学生在凝华过程中缺乏对知识的理解和应用能力。因此，我们需要在凝华教学中更加注重培养学生的思维能力和创新能力，让他们能够灵活运用所学知识解决问题。
综上所述，升华和凝华教学方法各有其优势和局限性，在实际教学中需要根据学生的实际情况进行灵活运用。我们应该在教学中注重对学生的全面发展，既要培养他们的创新能力和独立思考能力，又要培养他们的知识整合和应用能力。只有这样，我们才能真正实现教育教学的目标，让学生在学习中不断升华和凝华，不断提高自己的综合素质和能力。
升华和凝华教学反思 篇二
在教育教学实践中，升华和凝华是两种重要的教学方法，它们旨在促进学生的全面发展，提高他们的学习能力和综合素质。然而，在实际操作中，我们常常会遇到一些问题和挑战，需要对这两种方法进行反思和调整。
首先，升华教学注重培养学生的创新能力和独立思考能力，让他们在学习中不断追求更高的境界。然而，在实际教学中，我们可能会过分强调学生的思维活动，忽视了学生的情感和情绪体验。这样一来，学生可能会感到缺乏情感支持和认同，导致学习动力不足和学习效果不佳。因此，我们需要在升华教学中更加注重对学生情感的引导和激励，让他们在学习中既能获得认知上的提升，又能获得情感上的满足。
其次，凝华教学注重对学生知识的整合和应用，让他们在学习中形成更加完善的认识体系。然而，在实际教学中，我们可能会过分强调知识的系统性和完整性，忽视了学生个性化的学习需求和兴趣特点。这样一来，学生可能会感到学习内容的单一和枯燥，导致学习积极性不高和学习效果不佳。因此，我们需要在凝华教学中更加注重对学生个性化需求的关注和满足，让他们在学习中既能获得知识的整合和应用，又能获得个性化的学习体验。
综上所述，升华和凝华教学方法在教育教学中发挥着重要作用，但也存在一些问题和挑战。我们应该在实际教学中灵活运用这两种方法，注重对学生全面发展的培养，让他们在学习中不断升华和凝华，不断提高自己的学习能力和综合素质。只有这样，我们才能真正实现教育教学的目标，让每个学生都能实现自己的人生价值和梦想。
升华和凝华教学反思 篇三
为培养学生能力，发展智力，促进学生的个性发展，让学生多动手、多动脑，自己探究出科学结论，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，打破旧的传统的教学模式，探索新的教学法。
在升华的凝华一节课的教学过程中，我采用了目标、实验、综合探究式教学法。我认为本节课具有如下几个特点：
一、充分运用多媒体教学
1.在引入新课时，展示冰花图片，激发学生的求知欲。
2.在研讨新课的实验探究中，运用多媒体层层引入，让学生逐步地完成一个完整的探究过程。
3.出示升华、凝华现象的一些图片，加强教学直观性。
4.在课堂反馈练习中，以动画的形式提出问题，提高了学生的有意注意。
二、运用多种教学方法
在教学过程中，采用了目标、实验综合探究式教学方法，注重科学探究，提倡教学方式多样化，收到良好的教学效果。
三、充分利用实验教学
采用碘升华的实验，不仅培养了学生的动手操作能力，而且还提高了学生的分析问题，解决问题的能力，合作探究能力。让学生经历基本的科学探究过程，受到科学态度的熏陶。
四、实物演示加强直观性
本节课采用新旧樟脑片，新旧灯丝的实物对比分析，得出了升华现象，体现了从生活走向社会的课程理念。
五、联系实际，贴近生活
本节课从以下几个方面体现了物理与生活的密切联系。
1.利用升华吸热可以运输食品。
2.利用升华吸热实施人工降雨，缓解旱情。
3.分析舞台白烟的形成过程。
4.干冰灭火器的原理。
5.冰箱中霜的形成。
6.窗花的图案为什么会形态各异，它形成在窗户的内表面还是外表面？为什么？
六、注重学生创新能力的培养
无论在研讨新课的过程中，还是在习题选择上，都注重学生创新思维的培养。
1.拓展练习中，如何节约用水？如何为校园环保提口号？此问题属开放性习题，没有唯一正确的答案，旨在培养学生的创新能力。
2.让学生用物态变化（熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）编小故事，从中提高学生对知识的灵活运用，学生对此题产生了浓厚的兴趣。
3.让学生进行气象知识小交流，注意学科渗透。
本节课仍存有很多不足之处：
一、如由于本人的课件制用水平有限，不能更加灵活地运用。
二、由于本人的专业化水平仍有待于提高，所以在挖掘课程资源上还应不断学习。
三、干冰的用途很多，本节只投影图片，如能观看相关的用途视频，效果更佳。
升华和凝华教学反思 篇四
教后记《升华和凝华》是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，且气体不易看见，而难于直接观察到。因此设计碘的升华和凝华实验让学生探究，让学生从实验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。
我上这节课从引课到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。升华、凝华现象作为生活在南方的学生比较少见，在课堂教学中应要求学生做好分组实验，并仔细观察，通过多媒体课件让学生多了解自然界中的升华、凝华现象，扩大学生的视界，同时多例举一些相关升华、凝华的应用。
由于升华和凝华的一般过程都较为缓慢而且难于被直接观察到，往往需要学生的间接分析推断这一过程，因此物态变化过程需要逐步引导，层层推进，最终揭示其中的本质，因此本人说得较多，学生学习相对比较被动，原本是让他们课前上网查看，但由于农村多数家庭条件差，难做这点。
实验可加一个“雪”的形成的实验，如：在插有小树枝的封闭烧瓶中，放入一些卫生球碾碎后的粉末，然后放在酒精灯火焰上微微加热烧瓶，停止加热后，烧瓶内树枝上会出现洁白、玲珑的雪景，让学生更好的体会霜以及雾凇的形成。讨论舞台烟雾之谜时间过长，使练习时间显得非常紧张，思考题没有做完，显得教学过程不够完整。在整个教学过程中教师说得过多，应将问题留给学生，让学生多说，真正成为学生的课堂。以上存在的问题在今后的教学中避免。
升华和凝华教学反思 篇五
在设计这节课时，我还是遵循学生探究为主的原则，用具体的例子引导学生分析、讨论，并安排了碘的升华、凝华实验让学生亲身体验，让学生自己完成对知识的建构。上完这节课，感觉不是很满意，没有达到预想的效果。分析了一下，本节课仍存在的不足之处有：
1、高估了学生的理解能力。对于生活中的升华、凝华现象学生可能平时不怎么注意。而且都是农村的孩子，学生知识面窄了些，除了对霜有印象之外，对于其它的一些实例都不是很了解
。当问道“你知道的日常生活中有哪些物质会由固态直接变成气态，哪些物质可由气态直接变成固态？”学生想了好久，答不上来。有些学生甚至连樟脑丸都感觉陌生。虽然拿了些樟脑丸给他们观察，但没用过的同学对于它的升华还是难理解。下次应该拿用过的和没用过的樟脑丸给他们对比，可能效果好些。在讲钨丝的升华和凝华时，只以室内的旧灯管做例子，学生有些茫然，应该找些发黑的灯泡或废弃的灯管的灯丝观察的实物。
2、这节课的很多例子离学生太远，如结冰的衣物也会变干、北方在冬天出现的窗花、雾凇、以及干冰等知识，由于没有此类的生活经验，学生对这些内容的接受感觉是被动的。从学生的课堂表现上看，有很多东西是难理解的，有的学生还以为霜是露水变来的。以后在课件上多找些具体且形象的图片、资料，让学生更形象地了解相关内容。
3、课堂上，我解释得多了点，因为见到学生对很多的实例不了解，只能由我讲述、引导。
4、学生的分组实验中，在试管中放少量碘，塞紧，用酒精灯加热，观察碘的升华，之后再观察凝华。实验中出现了一些小问题，碘多了一些，试管又小，感觉实验效果不太好。有个别组在加热时，碘颗粒好像还熔了，没有达到实验效果。
查了一下相关资料，原来碘的升华实验不宜用火焰直接对盛碘的试管或瓶加热。因为这样做，有时会导致碘的熔解，而使学生误解为是先熔解后蒸发的现象。应该把试管换做烧瓶，碘再少一点，让酒精灯对石棉网加热，但石棉网离开烧瓶一段距离。使石棉网上方的热空气上升来对烧瓶内的碘加热，从而避免碘的熔解。如果能让碘完全变成气体，那是最好的。虽然以前在实验中很少遇到这样的情况，但既然出现了，以后还是要多加注意。
升华和凝华教学反思 篇六
通过讲《升华和凝华》一课，收获颇多，最大的感触是集体力量的强大：宿胜龙主备了这节课，从课文内容到课后习题再到科学世界，内容丰富、三维目标全面、制作精美，实用性强。面对这些内容我感觉自己要在一节课的时间全部完成，怕是给学生的时间很少或者根本完不成。全组成员积极参与集体备课，提出精简哪些内容；王友平主任耐心指导；实验器材的准备、听课教案的分发等等，都不用我操心，还得到任课班级班主任的大力支持，让我解除一切后顾之忧，感受到集体的温暖带来的幸福。
准备过程中我又学会了简单的利用暴风影音截取视频，突破了我信息技术方面一直以来没有尝试的难点技术、还学会了使用触发器，虽然那张幻灯片最后删掉没用上，但掌握了技术后将来教学过程中肯定能用得上。
最大的收获是备课过程中教学设计内容的大胆取舍，回想每次赛课，大都经历由薄到厚再由厚到薄的过程，科学设计适当取舍是关键，根据课堂内容、学习目标、学生学情合理设计。如定义性的内容，可直接讲解或简单的通过学生看书直接得来，而不是作秀似的探究；注重交给学生解决问题的方法或技巧，如辨别是升华还是凝华现象，关键看之前是什么状态、现在是什么状态，根据定义就辨别出来了；学生举例引导他们联系生活中的现象，还可以进行对比。
如冬天，冰冻的衣服变干属于升华现象，夏天湿衣服晾干属于哪种物态变化？冬天雪人变小和春天雪人变小物态变化情况一样吗？辨别易混点，又激发学生学习兴趣；难点问题可以让学生讨论，比老师直接讲效果要好；实验的设计是本课的不足之一，如果设计实验报告或上打出实验器材，实验步骤，学生就会更清晰，明确要做什么，更节省时间。小结处由于没设计好，准备不足顺序弄反了，这也引起自己的重视，不能放过任何一个细节。
要上好一堂课，就要精心备好每一个细节，备好学生。
