《山中访友》教学设计(通用6篇)

时间:2013-09-05 04:50:50
染雾
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《山中访友》教学设计 篇一

在这个教学设计中,我们将以《山中访友》这篇古文为例,设计一堂有趣而富有启发性的语文课。通过本节课的学习,学生将能够了解古文的魅力,提高阅读理解能力,培养文学素养。

一、教学目标

1. 了解《山中访友》的背景和作者简介,理解文章的主旨;

2. 掌握古文阅读的方法,提高阅读理解能力;

3. 培养学生对古代文学的兴趣,提高文学素养。

二、教学重点和难点

1. 理解文章的主旨和作者的写作意图;

2. 掌握古文阅读的方法,包括生字查找、语句分析等;

3. 培养学生对古代文学的兴趣,提高文学素养。

三、教学过程

1. 导入:通过图片或视频展示山中风光,引入《山中访友》的主题;

2. 分段阅读:分段阅读《山中访友》,帮助学生理解每段的内容和蕴含的意义;

3. 生字解释:解释生字,帮助学生扩大词汇量;

4. 句子分析:分析文章中的典故、修辞手法等,帮助学生理解作者的写作技巧;

5. 课堂讨论:引导学生讨论文章的主旨和作者的写作意图,培养学生的思辨能力;

6. 师生互动:老师和学生互动,共同探讨文章的内涵和价值;

7. 小结:总结本节课的重点内容,激发学生对古代文学的兴趣。

四、作业布置

1. 背诵《山中访友》的部分内容;

2. 撰写读后感,表达对古代文学的看法。

通过这样一堂生动有趣的语文课,相信学生们将能够更好地理解古文的魅力,提高阅读理解能力,培养文学素养。

《山中访友》教学设计 篇二

在这堂以《山中访友》为教学内容的语文课上,我们将通过多种活动形式,激发学生的学习兴趣,提高他们的阅读理解能力和文学素养。

一、教学目标

1. 了解《山中访友》的故事情节和主题;

2. 掌握古文阅读的方法,提高阅读理解能力;

3. 培养学生对古代文学的兴趣,提高文学素养。

二、教学重点和难点

1. 理解《山中访友》的故事情节和主题;

2. 掌握古文阅读的方法,包括生字查找、语句分析等;

3. 培养学生对古代文学的兴趣,提高文学素养。

三、教学过程

1. 导入:通过音频或视频播放《山中访友》的故事情节,引起学生的兴趣;

2. 分组朗读:让学生分组朗读《山中访友》,提高学生的朗读表达能力;

3. 生字解释:解释文章中的生字,帮助学生扩大词汇量;

4. 古文速读:让学生进行古文速读练习,提高阅读速度和理解能力;

5. 角色扮演:分组进行角色扮演活动,让学生亲身感受《山中访友》中的故事情节;

6. 分析讨论:引导学生分析文章的主旨和作者的写作意图,培养学生的思辨能力;

7. 总结反思:让学生总结本节课的重点内容,反思自己的学习收获。

四、作业布置

1. 背诵《山中访友》的部分内容;

2. 撰写读后感,表达对古代文学的看法。

通过这样一堂充满趣味和启发性的语文课,相信学生们将能够更好地理解古文的魅力,提高阅读理解能力,培养文学素养。

《山中访友》教学设计 篇三

  教学目标 :

  1、有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之“友”。

  2、抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思。

  3、培养学生热爱自然,热爱生活的情操。

  教学重点:

  感知内容,理清思路,反复诵读,体味作者感情领略情节魅力。

  教学设计

  ○整体感悟

  1、导入 新课:假如你到山中访友,你会访问什么样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥,只要合乎情理即可)

  可作者是怎样说呢?(学生回答)让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象,跟随作者走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,共同聆听作者用动情的话语描绘出的童话般的世界。

  学法导航

  速 读 课 文——通 读 课 文—— 精 读 课 文

  ││ ││ ││

  扫清文字障碍 感知文章大体内容 重点内容重点分析

  2、学生速读课文,扫清文字障碍,教师正音。

  幽径 逝川 憔悴 玄奥 禅心 唱和 德高望重 返老还童 津津乐道

  3、通读课文

  指名学生读课文,其他学生听读课文后回答问题。

  a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

  b、表达了作者怎样感情?

  原来作者要访的朋友是自然界的朋友,依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

  字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切,表达对大自然的热爱之情。

  ○研读赏析

  精读课文,分析以下问题。

  A、自主探究:

  山中拜访的都是一些什么样的“朋友”?具体是怎么写的?分别从众朋友身上学习到了什么品质?

  简析:

  古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂;

  树林——知己——我变成了树;

  山泉——姐姐——照出我的浑浊;

  小溪——妹妹——唱和小诗(白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟)

  德育渗透:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中,要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快投身于工作和生活。

  齐读七段。

  B、合作探究:

  作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”?同时体味想象丰富,充满童趣,浪漫色彩的构思?(重点研读四、五段)

  回归大自然同时被大自然同化,举例:作者走进山林的一段,“我闭上眼睛,我真的变成了一棵树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的思想变成树枝,在年轮里旋转、流淌,最后长出树籽,被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜?我见青山多妩媚,料青山见我应如是,情与貌,略相似”。——《贺新郎》

  人称转换:文章有时用第三人称,有时用第二人称,从而使情感表达更充分。

  简析:作者热爱生活、热爱大自然,所以视大自然看为朋友,为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人,使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。

  3、精彩回放(听第四段录音),再次共同领略文章中大自然的呼唤,品味文中语言的魅力。

  ○教师小结

  在物质文明急速发展的今天,能有一次回归自然的远足多么珍贵,能在心田里保有一片清朗、纯净的“自然”则更珍贵,最重要的是端正、净化我们的心态与意向。同学们我们也不妨试一试“不骑车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,哼几段小曲,踏一条幽径,独自去访问我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真谛,永远健康地身心愉快地投身于学习和生活。

  ○拓展延伸

  假如你是 (景物)与游人互诉心声。请先在横线上填上景物,然后写一段文字,写法自由,字数不限。

  注意:审题角度,不是以游人的视角写景物,而是从景物的角度让它与游人互诉心声,实际上景物与游人已经成为朋友,运用拟人,抓住特征写即可。

  与君共享

  绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是安慰,它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白,我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空,和黄漠的平原。我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来,我移动小台子到圆窗下,让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。(《囚绿记》片段)

  ○布置作业 :

  1积累优美字词句,记在摘抄笔记上

  2完成拓展练习中小练笔

  ○板书设计 :

  古桥——老朋友

《山中访友》教学设计 篇四

  一、教学目标

  1、知识目标

  感知课文内容,了解作者所访之友;

  理清思路,理解本文新奇的构思。

  2、能力目标

  展开想象,感受作者的心境,体会作者所表达的感情,培养学生的想象能力。

  3、情感目标

  培养学生热爱大自然的情怀。

  二、教学重点

  理清思路,理解本文新奇的构思。

  三、教学难点

  展开想象,感受作者的心境,体会作者所表达的感情,培养学生的想象能力。

  四、教学方式

  合作探究

  五、教学工具

  多媒体

  六、课时安排

  1课时

  七、具体教学步骤

  a)导入新课

  同学们,喜欢旅游吗?想在古桥上眺望吗?想在树林里奔跑吗?想在山泉旁嬉戏吗?想在悬崖边呐喊吗?好,就趁着这个秋高气爽的日子,我们大家一起进山去看看这些美妙的风景。(在我们出发前,老师有两个要求:第一,擦亮你们的眼睛;第二,竖起你们的耳朵,用心去感受自然。)

  b)学生听朗诵看风景

  c)学生分段落朗读

  (1)作者

  (2)古桥

  (3)树林

  (4)山泉、溪流、白云

  (5)瀑布、悬崖、云雀

  (6)石头、落叶、小花

  (7)阵雨、老柏树、蚂蚁

  d)明确读音

  树冠(guān)唱和(hè)一卷卷(juàn)天书湛(zhàn)蓝清澈(chè)

  涧(jiàn)水

  e)解释下列词语

  逝川:流逝的河流,多用于比喻流逝的时间。

  凝神:聚精会神。

  德高望重:品德高尚,名望很大。

  津津乐道:形容很感兴趣地谈论。津津,指兴趣很浓的样子。

  f)课堂思考题:

  a作者在山中拜访了哪些“朋友”?详写了其中的哪两位?

  自然界的朋友依次为:古桥–树林–山泉–小溪–白云–瀑布–悬崖–云雀–石头–落叶–小花–阵雨–老柏树–蚂蚁–归鸟;

  详写了:古桥和树林。

  b作者为什么把进山看景说成“山中访友”?

  作者通过自己的想象,将山中世界变成了童话世界,将各种景物变成了自己的朋友,所以进山看景自然成了“山中访友”。

  c作者带着满怀的好心情去访问自然界的朋友,从中你能体会出作者怎样的思想感情?

  在这个如诗如画的童话世界里,饱含作者对大自然的热爱之情。

  d作者描写这些“朋友”时在写作上有什么特色?

  运用了拟人的修辞手法,使文章亲切活泼有亲切感。

  运用了丰富的想象,充满了童真童趣,有浪漫色彩。

  在叙述上独具匠心。恰当的变换人称,对山中的“朋友”,作者有时用第三人称,有时用第二人称。

  g)想象训练:

  a齐读“树林”一段,体会其写作方法的妙处。

  通过奇特丰富的想象,让“我”变成了树,创造了一种物我交融的境界,把树写得栩栩如生,灵气飞扬。

  b模仿“我是树”一段,任意选取一景以“我是……”为首句作想象片断描写。

  c交流“我是……”片断描写。

  h)小结

  今天我们带着轻松愉快的心情与李汉荣先生一起拜访了他的“朋友”,从中我们强烈地感受到作者对大自然进而对生活的热爱,愿在座的51位同学也能走近自然走进生活,做个热爱生活的人。

  i)布置作业:

  “研讨与练习”的第一题。

《山中访友》教学设计 篇五

  教学目标

  1、知识与技能

  (1) 有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之“友”。

  (2) 抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,体会作者所表达的感情。

  2、过程与方法

  (1) 通过反复诵读,培养联想和想象的能力。

  (2) 展开想象,感受作者的心境。

  3、情感、态度与价值观

  亲近大自然、热爱大自然、并用心去感悟大自然。

  教学重点与难点

  1、重点

  反复诵读,体会作者的感情。

  2、难点

  理解文章的写景状物的技巧和联想、想象的能力。

  课时安排

  1课时

  教与学互动设计

  (一)创设情景,导入新课

  大家都有许多好朋友吧?谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友?(学生自由发言)请同学们就文章标题展开想象,猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?作者到山中究竟访问什么朋友呢?今天,就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随作者去会一会他“山中的朋友”。

  (二) 自读感知,整体把握

  1、 走近李汉荣

  李汉荣,系中国作家协会会员,陕西省政协委员,著名诗人、散文家。多年来写作诗歌约3000首,散文随笔1000多篇,中短篇小说30余篇。

  2、 指导学生积累生词

  栀子(zhi) 唱和(he) 禅心(chan) 湛蓝(zhan) 憔悴(qiaocui) 逝川(shi)

  逝川:流水,比喻消逝的时光。

  凝神:精神高度集中,不分散。

  玄奥:玄秘深奥。

  唱和:指歌唱时此唱彼和,互相呼应。

  德高望重:道德高尚,有很高的声望。

  津津乐道:形容有滋味或有兴趣的说道。

  憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

  3、 整体感知

  (1)教师范读课文,学生思考:本文的题材是什么?写了什么?作者要表达怎样的感情?

  [点拨]《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。

  (2)自渎课文

  [学生活动]画出文中“走进山林”后所描述的具体事物,抓重点词语,感知内容,理解思路。

  (使学生在自由阅读中了解课文内容,体会作者的感情,自主培养阅读能力)

  [点拨]作品依次描述了:古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟。

  (三)合作交流,解读探究

  1、理解作品中作者“走进山林”后的所见所想

  [学生活动]由学生精细地朗读课文,细细品味并思考探究:作者与大自然是那样贴近,关系是那么密切,他来到山中探访朋友,作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

  (分小组讨论,合作探究,教师参与。对学生的发现给予鼓励,这类训练重在语言的感悟和理解)

  [点拨]古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

  树林——知己——我变成了树

  山泉——姐姐——照出我的浑浊

  小溪——妹妹——唱和小诗

  白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童

  瀑布——大哥——天生金嗓子,无回报地从古唱到今

  悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境

  云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非

  石头——敲击——时间的回声

  落叶——纹理——命运的手相

  小花——采一朵插在头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份美)

  阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

  老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

  蚂蚁——小弟弟——患难兄弟

  归鹤——拌我披月回家

  作者从山中的众朋友身上悟到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

  2、 探究,领会深层内涵

  [学生活动]引导学生结合课文后练习以及下列问题分小组研讨,深入领会作者匠心,然后在全班分小组发言,教师予以评价点拨。

  (1)“那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友,德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了?你累吗?”本段文字中,对古桥,作者在叙述时人称有无变化?如果有,请揣摩一下变化的原因,并思考变化时应注意的问题。

  [点拨]本段文字中对古桥的叙述人称有变化,由第三人称变为第二人称;用第二人称,似面对面的倾诉,更亲切自然,更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称,请注意呼告语,如本段中“德高望重的老桥”。

  (2)作者“带着满怀的好心情”走进山林,进山看了一路的美景,可作者为什么却说成“山中访友”?

  [点拨]作者访问的是自然界的朋友,想象丰富、新奇,充满童心童趣,构思新奇。以这样的方式叙述,使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是更加感到亲切。似乎我们也随着作者把自己想象为一棵树,使树与我融为一体,读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?

  3、 味文学创作,感受艺术魅力

  本文突出的艺术特色是什么?

《山中访友》教学设计 篇六

  教学目标:

  1.通过拓展联想,理解“德高望重、津津乐道”。

  2.通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式,体会文章以拟人化的写法描写风景的方法,感受诗一样的景,诗一样的文,诗一样的情,并通过感情朗读表达出来。

  3.在感悟与品赏、朗读与表达的过程中,体会作者赞美自然、热爱自然、物我两忘的思想情感。

  教学重难点:

  通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式,体会文章以拟人化的写法描写风景的方法,感受诗一样的景,诗一样的文,诗一样的情,并通过感情朗读表达出来。

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  一、初识那些“老友”

  1.出示课题,读,说读后有什么想说的。

  2.请学生带着问题,读文章。要求:把文章读通顺,难读的句子多读几遍。

  3.请学生说说读了文章明白了课题中的“友”指谁。

  4.联系课题说说这篇课文在写什么。

  二、体会“挚友情深”

  师过渡:课文中具体写访友的内容主要集中在第三~七自然段,请同学们选择自己最喜欢的段落,用心地读读,去感受作者与大自然的浓情。

  随机交流:

  1.第三自然段。

  (1)一生读,齐读。

  (2)师:你读到“我”对古桥的情了吗?指名说。

  (3)请生说说桥上桥下曾发生一幕幕怎样的情形。

  (4)这古桥是一位怎样的老人啊?

  板书:敬爱的老人

  以此理解:德高望重。齐读本段。

  (5)师:我凝望着桥,桥也凝望着我,正如李白的诗所写的“相看两不厌,只有敬亭山”,而此时,我与桥不也正是如此吗?

  2.第四自然段。

  (1)一生读。

  (2)指名读后半段联想的内容(多人)。

  说说我这棵树靠在另一棵树上,会做些什么呢?

  (3)请学生说说从中体会到了怎样的友情。

  板书:倾心的知己

  (4)补充出示:我凝望着那些小鸟,静静地,仿佛自己也是一只鸟——

  我呼吸着那些花香,静静地,仿佛自己也是一朵花——

  ……

  指名说。

  3.第五自然段。

  (1)一生读。说说这段在写什么。学生自读。

  (2)师:这么多的朋友,让我们开火车与他们打招呼吧。

  教师通过评价指点朗读的方法。

  (3)齐读。

  (4)师:选一朋友也来问候问候这个远道而来看望你们的朋友吧。

  生写

  指名与师对答。

  (3)体会他们之间的亲切。

  板书:亲密的朋友

  再齐读。

  4.第六自然段。

  (1)一生读。说说为什么喜欢这一段?

  (2)请学生也自由读读这一段,说说从这段文字中感悟到了什么。

  (3)师:落花曾经带给大自然一片芬芳,落叶曾经带给大自然一片翠绿,而如今却成了历史,怎能不令人感到惋惜!小小的石头,曾经经历了一次火山的炙烤与冲击,怎能不让人心生爱怜!

  请生带着惋惜配乐读。

  (4)可是著名诗人龚自珍曾有千古绝唱——落红不是无情物,化作春泥更护花。读着这样的诗句,再抚摸着这样的落花、落叶、石头,你仅仅感到爱怜吗?

  指名说感悟。

  板书:可敬的先躯

  (5)请生带敬重与希望配乐读。

  5.第七自然段。

  (1)一生读。说说这一段写了哪位朋友。说说为什么不把雷雨比作狮子、骏马。

  (2)师:站在侠客身边,我们会感到——;站在诗人身边,我们能体会到——,看来这雷雨也是他的好朋友了,正如作者所说的:谁能说——这不是天地给我的恩泽?

  三、感怀“物我两忘”

  1.师:读着这样的文字,你读懂作者的心了吗?

  预设:他是一个热爱大自然的人。

  2.师:走进这样的文字,走进这样的自然,我久久不愿出来,于是读着读着,我把我的感受汇成了这样的文字,写下了平生第一首诗。

  请生配乐读。

  山中访友

  黎明初晓,

  就着一片曙色,

  携着微风的手,

  与你们相约。

  老桥啊!

  你依旧搂着小河,

  默默凝望,

  品味多少聚聚合合?

  绿树啊!

  你默默守望,候我赴约。

  你我相依,

  诉不尽欢欣坎坷。

  最爱

  清泉——那明镜般澄澈!

  碧流——那如诗般吟诵!

  飞瀑——那雄浑之放歌!

  最敬

  峭崖——那伟岸的智者!

  白云——那高洁的雅士!

  惊雷——那奔放的侠客!

  披一身夕阳,

  与诸友挥别!

  带回

  满怀的好心情

  好记忆

  好月色!

  第二课时

  体会文章写作顺序,前后呼应。

  体会散文与诗的共性:联想、排比、韵律、浪漫……

  背诵喜欢的语段。

《山中访友》教学设计(通用6篇)

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