染雾端午的鸭蛋教学设计 篇一
端午节是中国传统节日之一，人们在这一天会吃粽子、赛龙舟、挂艾草等，而在广东地区，人们还会吃鸭蛋。鸭蛋在端午节被认为是一种吉祥食物，寓意着平安和幸福。在幼儿园的教学中，可以通过制作鸭蛋来引导幼儿了解这一传统习俗，并开展相关的主题教学活动。
首先，教师可以向幼儿介绍端午节和鸭蛋的由来，让他们了解端午节的来历和庆祝方式。然后，教师可以带领幼儿学习制作鸭蛋的方法，让他们动手参与其中。制作鸭蛋的过程可以分为几个步骤：准备鸭蛋、清洗鸭蛋、煮鸭蛋、上色等。在这个过程中，教师可以引导幼儿认识鸭蛋的形状、颜色和特点，培养他们的观察和动手能力。
接着，教师可以组织幼儿进行鸭蛋涂鸦活动，让他们在鸭蛋上绘制自己喜欢的图案或写上祝福的话语。这不仅可以锻炼幼儿的创造力和想象力，还可以增强他们的团队合作意识。最后，教师可以组织幼儿分享自己的作品，让他们展示出自己的成果，并互相交流学习。
通过这样的鸭蛋教学设计，幼儿不仅可以了解端午节的传统习俗，还可以通过动手制作和涂鸦活动，培养他们的观察力、动手能力和团队合作意识，让他们在玩中学，学中玩，感受到节日的快乐和意义。
端午的鸭蛋教学设计 篇二
端午节是一个传统的中国节日，人们在这一天会吃粽子、赛龙舟、挂艾草等，而在广东地区，人们还会吃鸭蛋。鸭蛋在端午节被认为是一种吉祥食物，寓意着平安和幸福。在小学的教学中，可以通过制作鸭蛋来引导学生了解这一传统习俗，并开展相关的主题教学活动。
首先，教师可以向学生介绍端午节和鸭蛋的由来，让他们了解端午节的来历和庆祝方式。然后，教师可以带领学生学习制作鸭蛋的方法，让他们亲自动手参与其中。制作鸭蛋的过程可以分为准备鸭蛋、清洗鸭蛋、煮鸭蛋、上色等几个步骤。在这个过程中，教师可以引导学生认识鸭蛋的形状、颜色和特点，培养他们的观察和动手能力。
接着，教师可以组织学生进行鸭蛋涂鸦比赛，让他们在鸭蛋上绘制自己喜欢的图案或写上祝福的话语。通过比赛形式，可以激发学生的创造力和想象力，增强他们的竞争意识和团队合作意识。最后，教师可以评选出最佳作品，并组织学生分享自己的作品，让他们展示出自己的成果，并互相交流学习。
通过这样的鸭蛋教学设计，学生不仅可以了解端午节的传统习俗，还可以通过动手制作和涂鸦比赛，培养他们的观察力、动手能力、创造力和团队合作意识，让他们在快乐中学习，体验传统文化的魅力。
端午的鸭蛋教学设计 篇三
教学目标
【知识目标】：了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。
【能力目标】：1.学会搜集资料，简要讲述见闻，有条理地发表见解。
2.学习诵读富有生活情趣的语言。
【情感目标】：提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。
教学重、难点
【教学重点】：通过品味平淡自然韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。
【教学难点】：引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。
教法与学法
“兴趣是最好的老师”。本文的一些童年趣事、过节习俗容易引起学生的兴趣。教师以“情趣”二字为切入点，通过朗读赏析品味语言，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。
与教学过程相照应，教法可以采用导入——阅读——拓展的步骤进行，在学法上可以按照归纳复述——搜索整合——诵读品味——合作感悟——探究反思的步骤开展，通过对文本的感悟实现教学目的，达到教学难点、重点的突破。
课时安排：一课时
教学内容
1.激发兴趣，导入课题
首先向学生出示食物图片，让他们猜猜这些食品与哪些传统节日有关。再让学生谈谈自己家乡的一些传统节日的风味小吃。
意图：此环节激发学生兴趣，在游戏之中引导学生对中国传统节日进行回顾，同时为课文学习创设环境，培养学生归纳复述知识的能力。
2.浏览课文，整体感知
问题：(1)学生浏览课文，思考：作者家乡的端午节有哪些风俗?
意图：在于培养学生自主搜索文章关键信息的能力。
意图：问题一可以让学生广泛涉猎端午节的风俗习惯，分享课前查找的资料信息，对知识进行汇总归纳学习，从而使学生对我国的传统节日文化有更进一步的认识。此环节培养学生搜
索整合信息的能力，要求完整准确地描述作者的家乡习俗，并能通过自己的知识对这一习俗进行补充阐述，完全体现了以学生为主体的教学理念,激发了学生的主动意识和进取精神。
3.细读课文，了解内容
问题：
(1)文章的主题是写家乡的端午节的鸭蛋，为什么开篇要用那么大的篇幅来写家乡的端午节?
(2)文章是按照怎样的结构顺序来安排课文内容的?
(3)文章的结尾为什么要引用囊萤映雪的故事?是否离题太远?
意图：问题一可以使学生在了解作者通过介绍家乡的端午风俗营造浓郁的乡风乡情，为鸭蛋的的出现做铺垫，对搜集的内容进行分析整和。
问题二让学生自我概括，掌握本文“端午风俗→家乡的鸭蛋→端午的鸭蛋”这一框架，着重引导学生分析第一段的总分结构，为理解课文掌握课文做好积累。教师不宜将结论直接告诉学生，这一内容并不复杂，可由学生自主完成。
问题三可以引导学生初步感受文本写作风格，明确对文章主题的认识。这一问题应允许学生有不同的认识和看法，但对主题的探讨可以进行引导，应落实到对传统文化和民族风俗的追寻以及对故乡乡土风情的思念上。
4.精读课文，感受情趣
问题：汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。
让学生在文中找出体现汪曾祺是语言风格的语句，反复朗读品味。
例如：
(1)“我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大高兴的,好像我们那就穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。”
(2)“一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。”
意图：让学生学会品味文章的情趣。先让他们反复朗读，并抓住关键语句赏析。如“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”这几处，或在平实的白话中穿插颇具特色古汉语，或大词小用，给文章增添了不少幽默色彩。此处可以让学生模仿古人的口气朗读。
又如“一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。”，“确实是好”，“我实在瞧不上。”等几处都较为明显地运用了江浙方言，显得非常生动亲切。教师可以激发学生的兴趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高，有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错，小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿!”这是一段京味十足的语言，特别是一个“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描写得活灵活现。从而让学生真正领会汪曾祺的文章里运用方言的妙处。
端午的鸭蛋教学设计 篇四
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