染雾八年级的语文上册《苏州园林》教学反思 篇一
在教授八年级语文上册《苏州园林》这一课程时，我发现学生们对于园林的理解存在一定的困难。在进行反思之后，我认为主要原因在于学生对于园林的概念理解不够深入，缺乏实地感受和体验。
首先，我在教学中过于强调园林的历史渊源和建筑风格，而忽略了让学生亲自去体验园林的重要性。园林是一种集建筑、植物、水景于一体的艺术形式，只有亲身走进园林，感受其中的美景和氛围，才能更好地理解园林的魅力。因此，我认为在教学中应该更注重实地教学，组织学生走进园林，亲自感受园林的美丽和独特之处。
其次，我在教学中未能引导学生进行深入的思考和探索。园林是中国传统文化的重要组成部分，其中蕴含着深厚的文化内涵。而我在课堂上主要停留在表面的介绍和解释，未能引导学生主动去思考园林背后的文化意义和人文精神。因此，我认为在今后的教学中，应该更注重引导学生进行思辨性学习，激发他们对园林文化的兴趣和探索欲望。
最后，我在教学中未能充分调动学生的学习兴趣和积极性。园林虽然是一种古老的文化形式，但其独特的魅力和精致的工艺仍然吸引着人们的目光。而我在教学中未能通过生动的案例和趣味性的活动来引导学生主动参与学习，导致学生对于园林的兴趣不高。因此，我认为在今后的教学中，应该注重调动学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法和活动，激发学生对于园林的热爱和探索欲望。
总的来说，教授八年级语文上册《苏州园林》这一课程是一项具有挑战性的任务。在今后的教学中，我将更加注重实地感受和体验，引导学生进行深入的思考和探索，调动学生的学习兴趣和积极性，从而更好地帮助学生理解园林的魅力和价值。
八年级的语文上册《苏州园林》教学反思 篇二
在教授八年级语文上册《苏州园林》这一课程时，我发现学生们在学习过程中存在一些问题，主要表现在对于园林的概念和特点理解不够深入，缺乏对于园林文化的感悟和思考。
首先，学生们对于园林的概念理解存在一定的模糊和片面性。在教学中，我发现学生们普遍将园林理解为一种景观，而忽略了园林所包含的更深层次的文化内涵。园林是中国传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的哲学思想和审美情趣。因此，在今后的教学中，我将更加注重对于园林概念的深入解读，引导学生去探索园林文化的内涵和精神。
其次，学生们在学习园林时缺乏对于园林文化的感悟和思考。园林不仅是一种美的表现形式，更是一种审美情趣和精神追求。而我在教学中未能引导学生去感悟园林背后的文化内涵和人文精神，导致学生对于园林的理解停留在表面层面。因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的审美情趣和文化品味，引导他们去深入思考园林文化的意义和价值。
最后，学生们在学习园林时缺乏实地感受和体验。园林是一种集建筑、植物、水景于一体的综合艺术形式，只有亲身走进园林，感受其中的美景和氛围，才能更好地理解园林的独特之处。因此，在今后的教学中，我将更加注重实地教学，组织学生走进园林，亲自感受园林的美丽和魅力。
总的来说，教授八年级语文上册《苏州园林》这一课程是一项具有挑战性的任务。在今后的教学中，我将更加注重对于园林概念的深入解读，引导学生去探索园林文化的内涵和精神，培养学生的审美情趣和文化品味，以及更加注重实地感受和体验，帮助学生更好地理解园林的独特魅力和价值。
八年级的语文上册《苏州园林》教学反思 篇三
八年级的语文上册《苏州园林》教学反思
《苏州园林》教学反思用了两个课时上完了《苏州园林》，走出教室，心里感到特别轻松和愉快。一直以来自己所思索的任何用新课程的理念教说明文，在教学中得意实践。在《苏州园林》的设计中，我打破传统的“串讲”，先创设情景导入，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明“苏州园林”共同特征的句子，然后仔细阅读课文，从2—9段中找出含有“图画”的句子。我想：学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序，但这有一定的难度，对第一次接触说明文的初一年学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分学生很聪颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导学生为这10个句子标上序号，分组讨论，找出说明整体、局部、细部的`句子，在此基础上归纳了本文的说明顺序。又由“局部”的句子让学生从文中找出各自的说明对象，从而解决每段的中心句。第二课时学生配乐选段朗诵，赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明语言准确性的句子已经是水到渠成了。课堂结束之前留下一定时间，让学生讨论“课文的结尾是否画蛇添足”，想象“如果作者继续写下去会写什么？”；想象并设计“21世纪我神往
