染雾《田忌赛马》简短的教学反思 篇一
《田忌赛马》是一则寓言故事，讲述了田忌和齐王在赛马比赛中的策略。通过比赛结果，我们可以看到田忌在牺牲一匹马的情况下，最终取得了胜利。这个故事给我们提供了一些深刻的教育反思。
首先，故事告诉我们要善于运用策略。在生活中，我们经常会遇到各种各样的问题和挑战，而正确的策略往往可以帮助我们解决困难，取得成功。就像田忌在赛马比赛中选择了明知会输一场的策略来最终赢得整场比赛一样，我们也需要在面对问题时冷静思考，找到最有效的解决方案。
其次，故事提醒我们要有长远的眼光。有时候为了眼前的利益，我们可能会做出一些牺牲，但这并不代表我们就输了。只有站在更高的角度，放眼未来，我们才能做出更正确的选择，赢得更大的成功。
另外，故事还告诉我们要善于发现对手的弱点。在比赛中，田忌通过观察齐王的马匹，找到了对方的弱点，并制定了相应的策略。这也提醒我们在生活中要善于发现别人的不足之处，从而更好地把握机会，取得成功。
总之，故事《田忌赛马》给我们提供了很多值得思考的启示。通过学习这个寓言故事，我们可以更好地认识到策略在生活中的重要性，以及如何善于发现问题、解决问题，取得成功。
《田忌赛马》简短的教学反思 篇二
《田忌赛马》这个故事告诉我们，在面对困难和挑战时，我们需要善于运用策略，寻找最合适的解决方案。在生活中，我们经常会遇到各种问题和难题，而正确的策略往往可以帮助我们化解困境，取得成功。
首先，故事中田忌在赛马比赛中的策略告诉我们要有长远的眼光。有时候为了眼前的利益，我们可能需要做出一些牺牲，但这并不代表我们就输了。只有站在更高的角度，看到更广阔的未来，我们才能做出更好的选择，取得更大的成功。
其次，故事中田忌通过观察对手的弱点，找到了对方的破绽，制定了相应的策略，最终取得了胜利。这提醒我们在生活中要善于发现别人的不足之处，抓住机会，取得成功。
另外，故事还告诉我们要善于应对逆境。即使面临困难和挑战，我们也要保持乐观的心态，寻找解决问题的办法，不轻易放弃。只有坚持不懈，才能最终取得成功。
总的来说，《田忌赛马》这个故事给我们提供了很多值得思考的启示。通过学习这个寓言故事，我们可以更好地认识到策略在生活中的重要性，以及如何善于发现问题、解决问题，从而取得成功。
《田忌赛马》简短的教学反思 篇三
《田忌赛马》这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。回顾整堂课的教学，总结如下：
抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文资料，从而培养学生深入思考问题的潜力。
教学中让学生在充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
课堂上也存在一些不足，如：学生朗读不够，评价不到位针对课堂上的不足，要针对以上不足，要恰当、适时给予学生评价，鼓励学生大胆表达；紧紧抓住课堂生成的资源，以学生为主体，调动学生的积极性，产生更好的课堂效果，不断提高自己这种把握课堂的能力。
《田忌赛马》简短的教学反思 篇四
对学习材料本身的兴趣，大多数小学生是难以长久保持的。这是由年龄特点和心理特点所决定的。要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于教师教学手段的恰当运用，使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动。《田忌赛马》是一个思维性很强的故事。发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事；把隐藏于故事内部的思维性表现出来的方法莫过于实践操作。于是，课前我画了两组马，每一组六匹，三匹是齐威王的上、中、下三个等级的马，另外三匹当然是田忌的，小学四年级语文教案《兴趣第一——《田忌赛马》教后记》。现在派用场了：“请大家认真读课文2-3节，读流利了还不算棒，要能将这个故事讲出来才好。”“正是记忆力黄金时段的学生，认真读几遍，讲起故事来还真不错。“讲故事难不倒大家。老师这儿有田忌和齐威王的马，会讲还不算有能耐，还要能边讲边演示。”
第一场赛马的故事讲好了，我让学生准备讲演第二场赛马，比一比，能否超过刚才讲演的同学。两次赛马就在这样的讲和演之中在学生头脑中留下了深刻印象。
事后我发觉：当学生走上讲台边讲边演，锻炼的还有他们的自信心和胆量──这超出了语文学习，融入了广阔的生活领域。我还发现，当语文课堂呈现出鲜活的生活化的情景时，学习就不再是孤立的、枯燥的。这，该是间接兴趣发生作用了吧。
《田忌赛马》简短的教学反思 篇五
我有意提前四五分钟进入教室。我知道学生对学习的兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识，吸引他们的，是学习内容及其形式是否有趣。
我要吸引他们。
吸引学生的是我手中扬起的纸牌。我问谁愿意和我一起玩纸牌。玩什么？比大小，三局两胜。课间和老师一块玩牌──这谁不愿意！我拿出两组牌，分别是：红心10、7、6和黑桃9、6、3。上来的学生当然挑红心。他出红心10，我跟了张黑桃3；他出红心7，我压了张黑桃9；他出红心5，我又压了张黑桃6。眼看着自己手中的牌大，却让我净胜了两局，学生当然不服，再干。我让他先出牌，这回他不干了。下面的同学也吵着要我先出牌，我随手点了名学生，请他说说理由。学生说：“这样比法，谁先出牌，谁就输。”
“为什么？不是他拿的那组牌大吗？”“因为你占了先机！”另一个学生恍然大悟地叫了一声。
“对！战争中，比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的那方能否占得先机。”我把话锋一转，“今天我们要学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？”
“有兴趣！”这一声齐喊，大有石破天惊之势。
玩牌这个活动本身使学生产生了兴趣。
教学需要的不是这“本身”，而是由它引起的相关的学习兴趣的迁移──转移到和玩牌一样有趣的一篇课文上来。不止《田忌赛马》，由直接兴趣转移到间接兴趣这种导入方式，不少课文的教学都能一试。
《田忌赛马》简短的教学反思 篇六
一、破题入手：田忌和谁赛马？经过、结果怎样？
二、只读田忌赛马的内容（最后一段不直接写赛马，是作者的看法），抓出最后一段中的重点句还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜引导理解全文：课文哪几节写败？哪几节写胜？哪几节写转变的过程？（发现点之一）
三、为什么按政党顺序就败了？转败为胜的关键点在哪里？（调换顺序，学生用学具表演）（发现点之二）
四、只下说明这办法很简单，但作为大将军的田忌为什么想不到，而孙膑却想到了？（再细读第三小节）（发现点之三）
五、马快不了多少，只要调换顺序就一定能胜利吗？（不，调换的顺序排列有策略，要掌握齐威王的心理）（发现点之四）
六、那么在田忌取得第一场胜利后，有没有再失败的可能？为什么？又为什么能取后全胜？（发现点之五）
七、用课文中最后的议论句，再加上胜利全由于仔细观察，认真思考，用不同的说法把课文总结一下。
显然，由于教师把课文归纳出五个发现点引导学生变序读解，就大大提高了训练学生发现能力的力度，缩短了发现的过程，建构了一条优化认识课文、提高阅读能力的最短程。
