染雾父亲的菜园教学反思 篇一
我小时候，父亲常常带着我到菜园里劳作，教我种菜、施肥、浇水，让我感受到农耕的辛苦和乐趣。如今回想起这段时光，我深有感触，不禁对父亲的菜园教学进行了反思。
父亲教我种菜的过程中，不仅传授了种植技巧，更让我懂得了耕耘的重要性。每一粒种子的埋下，都需要耐心等待和精心呵护，才能收获丰硕的果实。这一点在我成长的道路上也同样适用，无论是学业还是工作，都需要坚持不懈地努力，才能取得成功。父亲的菜园教学让我明白了勤劳和毅力的重要性。
除此之外，父亲的菜园教学还让我体会到了与大自然和谐相处的美好。在菜园里，我学会了尊重土地、珍惜资源，体会到了生命的轮回和自然的规律。这种对自然的敬畏和感悟，让我更加珍惜身边的一草一木，更加注重环境保护，让我成为一个有责任心的人。
父亲的菜园教学让我受益匪浅，不仅学会了种植技巧，更懂得了勤劳和坚持的重要性，体会到了与大自然和谐相处的美好。这段宝贵的经历，将伴随我一生，成为我前行的动力和指引。
父亲的菜园教学反思 篇二
父亲的菜园教学给了我很多启发，让我在成长的道路上受益匪浅。然而，在回忆起这段经历时，我也不禁反思父亲的教育方式，发现其中的不足之处。
父亲在菜园教学中，往往强调的是劳动的辛苦和耕耘的重要性，却很少涉及到科学知识和技术技能的传授。在当今社会，知识更新迅速，技能要求也越来越高，单纯的体力劳动已经不能满足现代社会的需要。因此，父亲的菜园教学在一定程度上显得有些陈旧和片面，需要与时俱进，注重知识和技能的培养。
此外，父亲的菜园教学也存在着过于严格和单一的问题。他往往以严厉的口吻要求我完成任务，很少给予表扬和鼓励，导致我在劳作中产生了厌倦和抵触情绪。在教育孩子时，应该注重情感沟通和激励，给予适当的奖励和鼓励，激发孩子的学习兴趣和动力。
父亲的菜园教学虽然给我带来了很多启发和教益，但在反思中也发现了一些不足之处。作为父母或教育者，应该不断反思自己的教育方式，与时俱进，注重知识和技能的培养，注重情感沟通和激励，让孩子在健康和和谐的环境中成长，收获更多的成长和快乐。
父亲的菜园教学反思 篇三
这篇课文是选自人教版四年级下册的一篇略读课文。再选择这篇课文的同时，我经过了反复的研读，制定了多种方案。考虑到这个单元讲的都是人们通过努力获得成功的故事。这些人中有科学家、艺术家，也有生活在我们身边的普通人。学生需要由此及彼领会想要取得成功需要经过自己不懈的追求。短短的35分钟的一节课想要面面俱到是不可能的。对此我着重抓了两个重点。
培养学生的快速阅读能力。在语文教学中我们经常强调精读、研读、咀嚼品味，却忽视了快速阅读能力的培养。在当今的资讯社会，知识纷繁，信息庞杂，如何快速地阅读，获取有用的信息，是现代人很重要的、必须具备的一种学习能力。这一种阅读能力是不应该在课堂中被遮蔽的。“学习略读课文，要学会快速浏览、获取信息，试着解决问题。”特别是在快速阅读的过程中更可以对学生的预习状况经行一个反馈检查。我通过出示几个菜园前后变化的短语让学生在一种竞技的游戏中就是告诉学生要学会放弃，学会跳跃，学会捕捉，不要驻足不前，不要长时停留，剔除干扰信息，提取有效信息。
提取文章中心问题，蔓枝衍生。通过引导这篇课文其实只要解决一个问题也就是菜园前后的变化归功于父亲的什么？在研习教材的过程中我经行了预设，虽然课文能够解决这一问题的句子较多，但想要面面俱到往往是不可能的。非重点语段，学生点到即止；重点语段，精读品悟（第4、9自然段）。6个语段，4处略2处精，做到了“面”略“点”精。首先我抓住了语言的特点：一个人的一言一行，一举一动，
往往表现着这个人的特点、这个人的品质。在“一丢、一抓、一冲”中领会父亲深刻的品质，更通过学生情景的演练感受感受“丢”与“放”之间的区别。其次我在领会拟人这一修辞手法的过程中也经行了一定的预设，也就是学生对于拟人的修辞手法一直是苍白无力教条式的解读。
对于设身处地的理解往往是知之甚少。于是我决定采用导学的方法,出示含有拼了命，难为这两个词的课外语段这样一比较，一点拨，学生豁然开朗，原来父亲是把土地当成了有生命的人，当成了自己的孩子。“导”在学后，“导”之促学，让“学”延展，必能收获语言学习的绿意生机。
整节课上下来我也有所遗憾，对于学生朗读的指导还远远不够。特别是学校领导们给我的建议在老舍的语段出现的时候、在前面短语出现的时候都可以加入一定的朗读指导。其次在言行的写作中还不够深入强调，过于蜻蜓点水式的解说。
一节课过去了，我的感受颇多，在准备初期是繁琐的可在一堂课上下来我的又感觉是如此的充实，真是获益良多。
父亲的菜园教学反思 篇四
本课是四年级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质。“使学生理解‘父亲的菜园’来之不易和其象征意义”，这是本课教学的重点和难点，这个“重点”还比较容易把握，而“难点”就不是那么容易突破了。刚上课时我有点没底，但是上完后，我却像文中的父亲“望着新菜园终于被开出来了”一样，笑了。教学时，我通过指导学生理解重点句——“父亲”的言行来体会“父亲”的品质，加深学生对“父亲的菜园”来之不易的理解，并采取以下方法：
一、抓住人物的言行进行感悟。
《父亲的菜园》描写朴实，作者通过描写父亲的语言、神态、动作来反映父亲的品质。通过抓暴雨来袭时父亲的动作“丢”、“抓”、“冲”等动词体现父亲对菜园的重视和坚持不懈的精神。通过抓父亲说的“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”这一处语言，我们可以看出父亲对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，还看得出父亲能从长远的角度看待问题。通过有感情的朗读体会父亲对土地的热爱。在教学时我紧紧抓住人物的语言，来感悟父亲开垦菜园的困难，让学生找出描写父亲的神态，动作的词语来理解，通过各种形式的朗读，让学生认识到了父亲的品质。
二、通过联想，培养学生读书的方法。
通过联想来理解作者对“父亲”的描写。如“每天天还没亮。父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来”。作者只是通过看到父亲早出晚归，看到父亲辛劳一周后的成果——一片刚翻过的黄土地，并没有直接具体写父亲是怎样翻地的。在教学时我就通过引读，让学生结合课文内容，联系生活实际，想象“父亲“是怎样细心翻地的呢。通过细致入微的想象来感悟父亲的不辞辛苦。通过这样的联想降低了课文的难度，培养了学生良好的读书习惯。
课堂是一门遗憾的艺术，虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，学生的听、说、读、写能力得到训练、提升，但在教学过程中，我也发现自己身上许多不足，发现了自己课堂上的盲点。如以读促思，边思边读，读思结合不紧密，同时，有些问题停留的时间太久，绕来绕去把时间也耽搁了，影响了后面的教学进度等。
这一节课让我看到了许多不足，也找到了今后努力的方向，真是“上了一节课，胜读一年书”。
父亲的菜园教学反思 篇五
《父亲的菜园》是第八册第七单元的一篇选读课文，因为上一个学期单元测试时曾出现过这一篇文章，孩子们基本能解读文章蕴含的道理。于是我想，在这一堂课的学习过程中还是重点引导孩子关注文中父亲的一些言行表现体会他对土地的热爱之情吧。
课开始了，我们在通读的基础上，开始交流。孩子们随意地开始畅谈自己的学习所得，有的说，父亲是一个勤快的人；还有的说，父亲是一个很爱家的人；有的则说，故事告诉我们不能只看到眼前的利益，要看得远（去年的单元测试中曾有这样一道题目）。
这时生１站起来说：我重点研究了课文的第一段，课文中说一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。我们都知道对于一个婴儿来讲，奶是最美味的食物，断奶时一定是很痛苦的。
生２紧跟其上，说：对，我也这样想，对于我们一家人来说，这一个四季翠绿的菜园就如同是婴儿每天要喝的奶一样，非常重要。
生３说：我是从下一段中联想到的，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗说明在当时的情况下，没有了这一块菜地，意味着我们一家人再也难以吃到足量的蔬菜了。在孩子们的启迪下，我突然发现了一条有意思的通道，眼前如同出现了一片新的天地，毅然收回原有的一些设想，引领孩子们奔向一片新的天空。
师：没有了菜地，可以再开辟一片呀，作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承担起这一份责任啊！终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。你能读懂这一句话吗？
生４：我读懂了，终于有一天，说明父亲想了又想才作出决定的。
师：为什么要想了又想才作出决定呢？父亲做事是不是有点不够果断哪？
生５：不，因为在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。
生６：虽然很困难，但父亲说这一句话的神情是非常坚毅的。
生７：我是从我们的神情当中了解到开辟新菜园是非常困难的，我们当时的神情是诧异，是疑惑。
师：那么开辟这样一块菜园究竟将面临那些困难，父亲又是怎样面对的呢？请大家细细研读课文，向大家展示你的研究成果。
(略)
师（结课）：经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊！让我们一齐读。
生齐读：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜，莴笋，夏有黄瓜，茄子，秋有辣椒，南瓜，冬有萝卜，白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
就在我几乎决定在《父亲的菜园》前匆匆走过的时候，孩子们细腻的触觉却吸引了我和我们的孩子们在这一片菜园地前驻足不前，细细地欣赏这一道由责任，辛劳，坚毅，热爱筑成的风景，这一道同风景可欣赏可品尝，如翡翠般美丽，更如翡翠般珍贵。于是，我想一道曾经的风景，换一种心境，换一个角度，带给我们的也是别有一番洞天。一篇文章，一节课，换一个角度，也许会带给我们一份从未感受过的欣喜。
父亲的菜园教学反思 篇六
一、课堂容量需适宜。
这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间，对于课的容量反复修改了几遍。课上完后，自己还是感觉因为内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。对于篇目比较长的文章，能够在一节课的时间内比较麻利的处理完，我觉得还是有些困难。对于理解接受能力较差的孩子，还是很困难的。这也给自己提了个醒，设计内容一定要有针对性，宁缺毋滥，简洁明快。
二、学生口语交际的能力有待全面提高。
从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达能力提高很快，积极性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话能力。
三、加强对学生阅读能力的培养。
课堂学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步规范。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。
从讲台走下来，我觉得需要总结的东西很多，一方面是针对于这节课的，更多的是对于自己在平时的教学中反映出来的很多纰漏，需要自己慢慢消化，寻找有效的解决办法。我想这比单纯的评价一节课的优劣要有意义的多。
