染雾《一块奶酪》教学反思 篇一
在教学实践中，我们常常会遇到各种各样的挑战和困难。而《一块奶酪》这个寓言故事，给我们提供了一个全新的视角来思考教学中的种种问题。通过分析故事中的角色和情节，我们可以得到一些宝贵的启示，帮助我们更好地应对教学中的挑战。
首先，故事中的四只老鼠代表了不同的个体和心态。其中，两只老鼠是习惯性地一成不变，对新事物缺乏探索精神；另外两只老鼠则具有勇于改变和尝试的品质。这让我们想到了在教学中，学生也有着不同的学习态度和行为习惯。对于那些习惯于“安稳舒适区”的学生，我们需要鼓励他们勇于尝试，敢于改变；而对于那些愿意接受挑战和冒险的学生，我们应该给予更多的支持和鼓励，让他们保持积极向上的学习态度。
其次，故事中的迷宫代表了学习和成长的过程。在迷宫中，老鼠们经历了各种困难和挑战，但最终他们都找到了通往奶酪的道路。这告诉我们，学习的道路上充满了困难和挑战，但只要我们坚持不懈，勇敢面对，就一定能够取得成功。作为教师，我们要引导学生正确看待挑战，鼓励他们在困难面前不气馁，勇往直前，最终实现自己的目标。
最后，故事中的奶酪象征着学习的成果和收获。老鼠们找到了奶酪，享受了美味的果实。这给我们提醒，学习的意义不仅在于过程，更在于成果。只有通过不断的努力和坚持，才能够获得真正的收获和成就。因此，作为教师，我们要引导学生建立正确的学习目标和价值观，帮助他们在学习中不断进步，实现自己的梦想。
综上所述，《一块奶酪》这个故事给我们提供了很多启示和反思。在教学实践中，我们应该善于借鉴寓言故事中的智慧，帮助学生更好地面对挑战，实现自己的梦想。只有这样，我们才能够成为一名更加出色的教育工作者，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《一块奶酪》教学反思 篇二
《一块奶酪》这个故事给我们带来了很多思考和启示。通过分析故事中的情节和人物，我们可以看到一些与教学实践息息相关的原则和方法。在教学中，我们应该借鉴这些智慧，帮助学生更好地成长和发展。
首先，故事中的老鼠们展现了不同的学习态度和行为习惯。有些老鼠固步自封，不愿意改变；而另一些老鼠则积极探索，不断尝试。这让我们想到，在教学中，学生也存在着不同的学习心态和行为表现。对于那些固执己见、不愿意尝试的学生，我们应该给予耐心和鼓励，帮助他们打破固有的思维模式，展现出更多的潜力和可能性；而对于那些积极进取、愿意尝试的学生，我们应该给予更多的支持和指导，帮助他们更好地发展自己的能力和潜力。
其次，故事中的迷宫象征着学习的过程和挑战。在迷宫中，老鼠们经历了种种困难和挑战，但最终他们都找到了通往奶酪的道路。这告诉我们，学习的道路上充满了困难和挑战，但只要我们坚持不懈，勇敢面对，就一定能够取得成功。作为教师，我们要引导学生正确看待挑战，鼓励他们在困难面前不气馁，勇往直前，最终实现自己的目标。
最后，故事中的奶酪象征着学习的成果和收获。老鼠们找到了奶酪，享受了美味的果实。这给我们提醒，学习的意义不仅在于过程，更在于成果。只有通过不断的努力和坚持，才能够获得真正的收获和成就。因此，作为教师，我们要引导学生建立正确的学习目标和价值观，帮助他们在学习中不断进步，实现自己的梦想。
综上所述，《一块奶酪》这个故事给我们提供了很多启示和反思。在教学实践中，我们应该善于借鉴寓言故事中的智慧，帮助学生更好地面对挑战，实现自己的梦想。只有这样，我们才能够成为一名更加出色的教育工作者，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《一块奶酪》教学反思 篇三
《一块奶酪》教学反思 篇四
我在教《一块奶酪》这篇童话故事时，以情境导入新课，学生对蚂蚁搬奶酪这样的情境大多都没有见过，让学生通过一段小视频，直观感受蚂蚁版奶酪的过程，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。
在教授课文内容时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。
语文课程标准的“课程目标”中，年的学生要能清地明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话的基础，而三年级又是从说到写个承前启后的过渡时期。
因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在教学这十课时，我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；拓展延伸中，让学生回家把这个故事讲给父母听，这在训练学生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力设想都是美好的，在这节课中仍然存在着些不足之处
在个后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，评价语更加丰富，便评价能够更好地发挥它的指导作用。
《一块奶酪》教学反思 篇五
《一块奶酪》是部编教材三年级语文第三单元的一篇略读课文。教学本节课，我的感受是：
成功之处：
一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。
教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。
二、以读为本，读中理解，读中感悟。
《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《蚂蚁队长》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。
不足之处：
该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。
《一块奶酪》教学反思 篇六
蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。这是一篇略读文章，故事情节简单易懂，学生一读就明白，我彻底放手鼓励学生，让学生围绕导读部分的两个问题自由表达。
在概括文章大意时，学生要么长篇大论与复述混为一谈，要么过于简洁抓不住重点。首先发言的是小申同学，他说：“课文讲了蚂蚁队长带领蚂蚁们运奶酪的故事。”“说的对，就是这么一件事，但，总感觉你少了点什么？”我边说边把目光投向其他同学，有响应者点头答：“对！”接着，又一女生补充完整。两位同学共同努力把故事的主要内容概括了出来。
学生对蚂蚁队长的评价，各有看法。小陈说：“我喜欢蚂蚁队长，因为他不以大欺小。”小张说：“蚂蚁队长禁受住了美食的诱惑，他很称职！”小赵说：“蚂蚁队长还不以权谋私，比如……”小卫说：“他还是个很有原则的蚂蚁，爱护幼小。”这样的回答是我意想不到的，原来学生从蚂蚁队长的做法中看到了这么多与众不同的品质，用词竟如此恰当。最后由此及彼，想到生活中的启发时，小杨同学说道：“我们家每天晚上吃饭时都要等爸爸妈妈下班回家才能吃饭。那一次，我非常饿，看见奶奶做的黄瓜菜，想吃几块，可是奶奶训我了，说要等家人都到齐了再一起吃。”在她的提示下，小孙同学也说出了她同样的经历。
一篇童话故事，在做到引人入胜的同时，又给人以启发。蚂蚁队长通过一块奶酪，给孩子们留下的不止是良好的家风、教养；还有心中有他人，他人心中必有你的珍贵启迪。
