染雾《位置与方向》教学反思 篇一
在教学《位置与方向》这一内容时，我发现学生们在理解位置和方向的概念上存在一些困难。在反思自己的教学方法后，我认为可以通过增加互动性和实践性来提高学生的学习效果。
首先，我决定在课堂上增加更多的互动环节。通过让学生参与一些小组活动或者游戏，他们可以更加深入地理解位置和方向的概念。例如，我可以设计一个方向指示游戏，让学生在老师的指导下模拟不同方向的行走，从而感受方向的概念。这样的互动环节可以让学生在实践中体会到位置和方向的变化，更容易理解抽象的概念。
其次，我还可以增加一些实践性的教学内容。例如，我可以带领学生到校园中进行一些有关位置和方向的实地考察。通过观察校园中的建筑物、道路和标识，学生可以更加直观地理解位置和方向的相关知识。同时，我也可以设计一些与实际生活相关的问题，让学生通过解决问题来应用所学的知识，提高他们的学习兴趣和动力。
通过增加互动性和实践性的教学方法，我相信学生们对于位置和方向的理解会更加深入和全面。在未来的教学中，我将继续尝试不同的教学方法，不断提升学生的学习效果，让他们在轻松愉快的氛围中掌握更多知识。
《位置与方向》教学反思 篇二
在教学《位置与方向》这一内容时，我发现学生们在理解方位词和方向概念上存在一些困难。在反思自己的教学方法后，我认为可以通过增加生动形象的教学内容和巩固性的练习来提高学生的学习效果。
首先，我打算引入一些生动形象的教学内容，如动画、图片或视频等。通过这些形象化的展示，学生可以更直观地理解方位词和方向的概念。例如，我可以利用动画来模拟不同方向的行走和转向，让学生通过视觉感受到方向的变化。这样的教学内容可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，我还可以增加一些巩固性的练习，帮助学生更好地掌握所学的知识。通过设计一些实践性的题目，让学生通过解题来巩固和应用所学的方位词和方向概念。同时，我也可以组织一些小组讨论或者竞赛活动，让学生在合作中相互学习、相互提高，从而加深对知识的理解和记忆。
通过增加生动形象的教学内容和巩固性的练习，我相信学生们对方位词和方向概念的理解会更加深入和牢固。在未来的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，不断提升学生的学习效果，让他们在轻松愉快的氛围中取得更大的进步。
《位置与方向》教学反思 篇三
《位置与方向》教学反思
“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。《课标》指出：“人人学有价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。
我在进行本单元教学的时候，通过让学生观察教室内的摆设，借助自身的前后左右，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。
组织学生观察讨论，动手画一画，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西
其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，因为学生的作图能力普遍比较薄弱。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。
在教从例5时：也是本单元的难点，让我思考，让孩子快乐的学数学我们教师应该需要做什么？
1、要为给孩子创造一份快乐的心情
一开始我就和孩子们做了一个小游戏，我们一起朝左看、抬左脚、举左手，由此引入我和你们所表示的方向为什么不同呢？一个小游戏，给了孩子一份快乐的心情，并且一直保存到了最后，快乐的心情让学生神采飞扬，让学生的思维达到最佳的活跃点，所以学生们的自主探究也就落实到了实处。原来认为三年级的学生采用游戏导入新课，太幼稚，不会激发学生兴趣，通过这节课让我重新审视这个问题。
老师的激励评价，给了孩子一份自信，这份自信，让孩子的课堂表现更出色，我们不要吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把欣赏的话语给孩子们，让他们拥有一份美丽的心情，这样我们就拥有了无数个美丽的心情，孩子们会给我们更多的惊喜，同时也能激发学生学习数学的兴趣。
2、让每个孩子都品尝到成功的喜悦
心理学研究表明：适当的成功和失败都可增强后继学习的动机。但成功体验对动机的激发作用大于失败体验，尤其是对成绩较差的学生来说，进一步的失败会导致学习动机的下降，而一次或多次的成功则会成为学习动机的“激活剂”。让学生尽早看到自己的学习成果，使学生从成绩中体验到“欢乐”，从不足中体验到“差距”，感受到自己是在快乐而成功地从事着智力活动。这样学生的学习兴趣也就必然会显得更加高涨、更加强烈、更加浓厚。
当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清楚准确地辨别出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。
