染雾《赵州桥》的教学反思 篇一
作为一名语文老师，我深知教学内容的选择对学生的影响有多么重要。近期我在教学中选择了讲解唐代诗人张继的名篇《赵州桥》，让我深刻反思了自己的教学方法和理念。
《赵州桥》是一首反映自然景观和哲理思考的诗歌，其中蕴含着丰富的人生哲理和审美情感。在诵读这首诗歌时，我觉得自己仿佛置身于诗人的心灵之中，感受到了他对自然的热爱和对生活的思考。我将这种感受分享给学生，希望能够引发他们对诗歌的兴趣和理解。
在教学中，我采取了多种方式来讲解《赵州桥》，包括诵读、讨论和解析诗歌中的意象和修辞手法等。我发现学生对于这首诗歌产生了浓厚的兴趣，他们积极参与讨论，表达自己对诗歌的理解和感悟。我意识到，通过引导学生去感受诗歌中的情感和思想，可以激发他们对文学的兴趣和热爱。
然而，我也发现了一些问题。有些学生对于诗歌的理解还停留在表面，他们缺乏深入思考和自我表达的能力。在讨论中，他们更多地是在模仿别人的观点，而不是形成自己独特的见解。这让我意识到，我在教学中应该更加注重培养学生的独立思考能力和创造力，而不是简单地传授知识和技巧。
通过教学《赵州桥》，我深刻反思了自己的教学方法和理念。我意识到，教学不仅是传授知识，更是培养学生的综合素养和人文情怀。我将继续努力，不断改进自己的教学方式，让学生在感受诗歌之美的同时，也能够培养出自己独特的思想和情感。
《赵州桥》的教学反思 篇二
作为一名语文教师，我对于教学内容的选择一直非常慎重。最近我选择了讲解唐代诗人张继的名篇《赵州桥》，这让我对自己的教学方法和效果进行了深刻的反思。
《赵州桥》是一首以自然景观为背景，借景抒怀的优美诗歌。在诵读这首诗歌时，我深深感受到了诗人对自然的热爱和对生活的思考，这种情感也传达给了我的学生。我希望通过这首诗歌，让学生感受到诗歌的美和深度，激发他们对文学的兴趣和热爱。
在教学中，我采取了多种方式来讲解《赵州桥》，包括诵读、讨论和解析诗歌中的意象和修辞手法等。学生对于这首诗歌产生了浓厚的兴趣，他们积极参与讨论，表达自己对诗歌的理解和感悟。我发现，通过引导学生去感受诗歌中的情感和思想，可以激发他们对文学的兴趣和热爱。
然而，我也发现了一些问题。有些学生对于诗歌的理解还停留在表面，他们缺乏深入思考和自我表达的能力。在讨论中，他们更多地是在模仿别人的观点，而不是形成自己独特的见解。这让我意识到，我在教学中应该更加注重培养学生的独立思考能力和创造力，而不是简单地传授知识和技巧。
通过教学《赵州桥》，我深刻反思了自己的教学方法和理念。我意识到，教学不仅是传授知识，更是培养学生的综合素养和人文情怀。我将继续努力，不断改进自己的教学方式，让学生在感受诗歌之美的同时，也能够培养出自己独特的思想和情感。希望通过这样的教学反思，我能够更好地引导学生走向文学的殿堂，感受人生的美好。
《赵州桥》的教学反思 篇三
一、利用电教手段，突出重点，突破难点。
课前，就让学生观看《赵州桥》的介绍片，学生通过形象直观的画面，了解赵州桥的位置、形状、结构特点，感受到它的雄伟、美观。再通过解说词，进一步了解赵州桥的巧妙设计、历史意义。后面，又运用图片等资料进一步帮助学生了解赵州桥，喜欢赵州桥，进而感受到古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
二、从结构中学习写作方法。
本文在结构上有两处值得学生学习。一是第二自然段的第一句话作为总起句，清晰明确地表现出本段主要内容。二是第三自然段的第一句话是过渡句，起到承上启下的作用。这两处，我都通过比较、点拨等方式使学生了解这两种句子的特点及其在中的作用。从而激发学生能注意在习作中恰当运用这种写法，使作文的条理更清晰，表达更准确。
《赵州桥》的教学反思 篇四
《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族自豪感。
首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采用不同的方法，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过学生自读和接读课文，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。
其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。为了让学生理解赵州桥的设计在建桥史上是一个伟大的创举，我从重点词“创举”入手，先说在字典中的意思，然后引导学生说在本课中伟大的创举指的是什么？为什么称赵州桥的设计为创举，这伟大的创举是谁建造的？通过这些问题，学生既理解了创举的含义，又体会到了劳动人民的聪明才智在感情朗读指导时，我采用出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上，指导朗读。但由于时间太紧，指导朗读过程有些仓促，没有十分到位，如果在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，会更好。
在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精美的图案，学生对图案的美惊叹不以，特别是“有的龙前爪互相抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，学生一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时，边读边想边做动作体会桥的图案的传神，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧。
“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是“坚固”，后面讲的内容是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清楚。教学时，让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”
通过学习，学生学习的积极性特别高，学得也比较深入。学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。同时，也确确实实地感受到在语文课堂教学中，应“以生为本”，在充分尊重学生的基础上，让学生主动地改变学习方式，真正成为学习的主人。
《赵州桥》的教学反思 篇五
《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和雄伟、坚固、美观的特点，是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。为了切实落实学生的思想品德教育要渗透到每科的教学中去，配合我校开展的“探究式”教学模式研讨活动，我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式，在《赵州桥》一课上大胆尝试，让学生自主学习，自主探究，从而达到多方位训练的目的。
一、收集资料，课前做好充分准备。
教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学通过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，并将自己收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。
这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自己所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜欢做的事，于是，我就投其所好，通过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳能力的锻炼。
二、质疑解疑，轻轻松松学习课文。
“万事俱备，只欠东风”教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样马上激发起了学生的学习兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文，说说你读完课文后，都知道了什么？待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道什么？”“一石激起千层浪”，问题一提出，顿时课堂气氛活跃了起来，同学们纷纷把自己想知道的问题提出来，老师将这些问题进行整理、归纳。随后，我就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们相互发表自己的意见，相互交流，通过自己的努力解决了一个又一个的问题，同时也领略到了成功的喜悦。给予充足的时间讨论后，接着学生在班级进行交流。通过小组进行合作解决问题，学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点——拱上加拱，这样的构造既坚固，又节省石料。
课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。当然，这样的教学要求老师有较高的素质和应变能力，来及时帮助学生解答难题和纠正学生在问答中不对的地方。
《赵州桥》的教学反思 篇六
由于昨天了解了同学对本课的反应，所以本节课就主要放在了感情朗读和体会和运用上，课堂前十分钟时间发放给同学互相交流了自已了解的桥的资料，发现同学找的资料挺全，南京长江大桥、卢沟桥、武汉长江大桥等一些名桥都进入了他们的“皮口袋”，还有不少同学找了本课的一些补充资料，看来同学的查找资料能力已有所进步，并且发现同学似乎越来越热衷于抄资料而不单单是找资料，以前找资料的同学不多，还有很多只是复印或是打印，但今天很多同学都是抄的，打印和复印的资料只有几份，每人都拿着几张自已抄来的资料，读着自已动手抄的资料，同学们别有一番自豪感。但打印的少了，图片的就不是很多，不过到底也锻练了同学，我也无话可说。褒扬了同学的积极后，找几个同学读了他们找了赵州桥的资料。
在三班时是让同学读文，了解课文是怎么介绍的。然后请同学说说自已读后了解到的内容，然后通过同学讲的内容联系到二三段，然后进行指导。到了一班我对同学说的进行了总结，将同学说的长、宽、无桥墩、有个拱形的桥洞等板在黑板上，根据此又让一个同学画了图，让同学体会到课文通过这几方面表达了桥的雄伟，并让同学自已练习想方法读出这种感觉，这时同学很自然地都会通过感情朗读这几个方面来表达感情。中间的那个启始句很难理解，我引导
同学这句话为什么没用以前的写法直接说“桥还很美观”，加上了不但而且的内容有什么好处，同学在反复读后能体会出这样表示出桥的特点很多，经过引导才发现有总结上文总结下文，也是下文的开始。
课结束后，我引导同学交流了自已设计的未来的桥，并引导同学联系学校和近的东门桥，仿照课文介绍东门桥。在本课拓展得比较多，我发现拓展虽用了课堂上不少的时间，但调起了同学的兴趣，并不影响课堂的内容，反而会服务于课堂。
