染雾教学反思-从“乘法算式”的变化中看数学 篇一
在数学教学中，乘法算式是一个非常基础且重要的概念，它贯穿了整个数学学科的教学过程。然而，在我长期的教学实践中，我发现许多学生对于乘法算式的变化规律理解不够深刻，导致了他们在解决相关问题时出现困难。因此，我开始反思自己的教学方法，并尝试从“乘法算式”的变化中看数学。
首先，我意识到在教学中应该注重培养学生对于乘法运算规律的理解能力。有些学生可能只是机械地记住了乘法口诀表，而没有真正理解乘法背后的运算规律。因此，我开始通过实际例子让学生感受到乘法算式中数值的变化对结果的影响，引导他们去思考这种变化背后的原因。通过这种方式，学生可以更深入地理解乘法运算的本质，而不是简单地记住一些规则。
其次，我发现在教学中应该注重培养学生的逻辑思维能力。乘法算式的变化不仅仅是数值上的变化，更重要的是其中蕴含的逻辑关系。例如，当一个乘法算式中的因数变化时，结果会如何变化？学生需要通过分析问题、归纳规律来解决这类问题。因此，我开始引导学生通过举一反三的方法，从不同角度思考乘法算式的变化规律，培养他们的逻辑思维能力。
最后，我认识到在教学中应该注重培养学生的问题解决能力。乘法算式的变化不仅仅是一个抽象的概念，更重要的是能够应用到实际问题中。因此，我开始设计一些真实生活中的问题让学生应用乘法算式的变化规律来解决，从而培养他们的问题解决能力。通过这种方式，学生可以将数学知识与实际问题相结合，更好地理解乘法算式的变化规律。
总的来说，从“乘法算式”的变化中看数学，不仅可以帮助学生更深入地理解乘法运算的规律，还可以培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。作为一名数学教师，我将继续反思自己的教学方法，不断探索更有效的教学策略，帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的数学学习能力。
教学反思-从“乘法算式”的变化中看数学 篇二
在数学教学中，乘法算式是一个非常基础且重要的概念，它贯穿了整个数学学科的教学过程。然而，在我长期的教学实践中，我发现许多学生对于乘法算式的变化规律理解不够深刻，导致了他们在解决相关问题时出现困难。因此，我开始反思自己的教学方法，并尝试从“乘法算式”的变化中看数学。
首先，我意识到在教学中应该注重培养学生对于乘法运算规律的理解能力。有些学生可能只是机械地记住了乘法口诀表，而没有真正理解乘法背后的运算规律。因此，我开始通过实际例子让学生感受到乘法算式中数值的变化对结果的影响，引导他们去思考这种变化背后的原因。通过这种方式，学生可以更深入地理解乘法运算的本质，而不是简单地记住一些规则。
其次，我发现在教学中应该注重培养学生的逻辑思维能力。乘法算式的变化不仅仅是数值上的变化，更重要的是其中蕴含的逻辑关系。例如，当一个乘法算式中的因数变化时，结果会如何变化？学生需要通过分析问题、归纳规律来解决这类问题。因此，我开始引导学生通过举一反三的方法，从不同角度思考乘法算式的变化规律，培养他们的逻辑思维能力。
最后，我认识到在教学中应该注重培养学生的问题解决能力。乘法算式的变化不仅仅是一个抽象的概念，更重要的是能够应用到实际问题中。因此，我开始设计一些真实生活中的问题让学生应用乘法算式的变化规律来解决，从而培养他们的问题解决能力。通过这种方式，学生可以将数学知识与实际问题相结合，更好地理解乘法算式的变化规律。
总的来说，从“乘法算式”的变化中看数学，不仅可以帮助学生更深入地理解乘法运算的规律，还可以培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。作为一名数学教师，我将继续反思自己的教学方法，不断探索更有效的教学策略，帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的数学学习能力。
教学反思-从“乘法算式”的变化中看数学 篇三
教学反思-从“乘法算式”的变化中看数学
从“乘法算式”的变化中看数学
阎良区第一学校 张智林
自从2003年新课改开始，就有无数老师曾经问过我同样的问题：8个5的和，写成乘法算式到底应该是8X5还是5X8？8个5的和用图表示到底应该画成什么样呢？
2003年之前，可以说我们的小学数学教材中还有被乘数和乘数之分，从2003年开始为了和孩子们初中一致，也体现出数学的可延续性，我们的小学数学教材中就不在有乘数和被乘数之分，统称因数。到2011年，我们的教材为了将五年级学习的因数倍数同乘法算式中的因数区分开来，已经将因数改成了乘数。
随着教材的一次次改变，我们不难看出，现在的数学已经不像以前我们学习数学时那么死板，而是把发展学生的思维、素养作为主要任务，内容上已经不那么“钻牛角尖”，也逐渐在改变着我们数
现在的.数学要求我们教师结合生活实际，把握课标，心中有课标，用课标教学，而不是一味的教课本，教知识。这就要求我们教师有更强的课堂驾驭能力和更广的知识占有量，这样面对一些难以解决、方法多样是数学问题，才能游刃有余的将学生引入正确的数学轨道。
关于“8个5的和”的问题，我想只要认真研读教材，仔细揣摩课标的要求，不难看出，无论写成8X5还是5X8，都可以表示出题目的意思。而如果就单纯出示8X5这道算式，让用图来表示的，应该有两种表示的方法：8个5的和，5个8的和都可以表示出来。
数学教师还是应该把眼光放远一些，只要有利于学生的未来的发展，我们都可以尝试着慢慢改变，这样的变化是潜移默化的，但我们的教师发生了变化之后，我们的课堂也就跟着“活”起来，我们的学生在课堂上也就“动”起来了，才是让学生“心动”的课堂！
