染雾小数除以整数的教学反思 篇一
在教学中，小数除以整数可能是一个看似简单却又隐藏着许多挑战的知识点。对于学生来说，他们需要理解小数的概念、整数的概念，以及两者之间的运算规则。在这个过程中，教师需要注重引导学生建立正确的数学思维方式，培养他们的逻辑思维能力。
首先，教师可以通过实际生活中的例子来引导学生理解小数除以整数的意义。例如，可以通过购物、做饭等实际情境来展示小数除以整数的应用。通过这些实际例子，学生可以更加直观地理解小数除以整数的概念，从而提高学习的兴趣和主动性。
其次，教师在教学中应该注重激发学生的思考，引导他们发现问题、解决问题。例如，可以设计一些小组讨论、问题解决的活动，让学生在实际操作中体会小数除以整数的过程，从而更好地掌握知识点。同时，教师也可以通过提出一些挑战性问题，引导学生深入思考，提高他们的思维能力。
最后，教师在教学中还需要注重巩固学生的基础知识，帮助他们建立扎实的数学基础。小数除以整数是一个基础知识点，学生需要通过反复练习，才能够掌握这一知识点。因此，教师可以设计一些练习题，让学生反复练习，巩固所学知识。
综上所述，小数除以整数的教学需要教师注重引导学生建立正确的数学思维方式，激发学生的思考，巩固学生的基础知识。只有这样，才能够帮助学生更好地掌握这一知识点，提高他们的数学能力。
小数除以整数的教学反思 篇二
在教学过程中，小数除以整数是一个需要引起教师重视的知识点。学生在学习小数除以整数的过程中，往往容易出现的问题有很多，比如对小数的理解不够深入、运算规则不清楚等。因此，在教学中，教师需要注重引导学生建立正确的数学观念、培养他们的逻辑思维能力。
首先，教师可以通过生动形象的教学方式来引导学生理解小数除以整数的概念。例如，可以通过图片、实物等教具来展示小数除以整数的过程，让学生在观察中理解，从而更容易掌握知识点。同时，教师还可以通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们对知识点的理解。
其次，教师在教学中应该注重培养学生的解决问题的能力。小数除以整数是一个需要逻辑思维的知识点，学生需要通过分析问题、解决问题来掌握这一知识点。因此，教师可以设计一些启发性的问题，让学生思考、讨论，从而培养他们的逻辑思维能力。
最后，教师在教学中还需要注重巩固学生的基础知识，帮助他们建立扎实的数学基础。小数除以整数是一个基础知识点，学生需要通过反复练习，才能够掌握这一知识点。因此，教师可以设计一些巩固练习，让学生反复练习，提高他们的运算能力。
综上所述，小数除以整数的教学需要教师注重引导学生理解知识点、培养学生的逻辑思维能力、巩固学生的基础知识。只有这样，才能够帮助学生更好地掌握这一知识点，提高他们的数学能力。
小数除以整数的教学反思 篇三
小数除以整数的教学反思
第二单元单元教学目标：
1、使学生掌握小数除法的计算方法。
2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
小数除法，与整数除法的不同就主要在小数点上了。同一个题可以有多种方法解决，22.4÷7,22.4千米，是一周跑的总路程，问平均每天跑多少千米。孩子们想到了三个方法，第一个就让我惊讶，他把22.4先乘10，除以7之后，得数再除以10，从而得到正确答案。他很好的应用了除法的计算规律，这是在四年级时学过的。第二个学生把22.4千米转化为22400米，除以7之后得3200米，再转化为3.2千米。这个学生利用了转化的思想，转化是数学中很重要的一种思考方法，也常常被使用。第三个学生很干脆：“用竖式计算就可以。”呵呵，这可正是我们所需要的。于是，她一边说，我一边在黑板上写，当商了3之后，她说要先点上小数点，我问为什么。其他学生也看着她，是一样的问题。她说：“商的小数点要和被除数的小数点对齐。”显然，这名学生是预习过的，对教材中的.这句话非常熟悉。我怕有学生对“商”和“被除数”不明白，特意在这儿多问了几句，说明哪一个是“被除数”，哪一个是“商”。剩下的事情就简单了，
例2是一种新的情况，列出算式为5.6÷7，有好几个学生张口就说出了答案。但列竖式的时候，遇到了问题：根据上面的例题知道，商的小数点要和被除数的小数点对齐，可是商的小数点前面没有数啊？这也难不倒孩子们，立刻就说出：“添0”。我纠正：“是商0，当整数部分不够除的时候，商0，点小数点。”
在整数除法中，当有余数的时候，就不再计算了；现在学了小数，就可以添0继续算下去。例3就是这样一种情况，算式为1.8÷12，竖式中商了0.1之后，余数是6，教材中问：“接下来怎么除？自己试试。”有学生是预习过的，知道可以添0后继续计算。可也有学生有疑问：“为什么要添0呢？”我让孩子们讨论这个问题，是啊，为什么可以添0继续算？也许是熟视无睹了吧，我都没想过这个问题！讨论一段时间后，几个学生发言，但都不合适。于是，我引导他们往数的意义上去考虑，商1的时候，是把1.8看作18个十分之一；余数为6，添0（0也可以看作是落下来的）后，即为60个百分之一，这样就可以继续计算了。
