染雾《西风胡杨》教学设计 篇一
在中学语文课程中，常常会涉及到经典名著的学习和解读。其中，作为一部优秀的现代文学作品，《西风胡杨》以其深刻的内涵和生动的情节吸引着广大学生的注意。在教学设计中，如何更好地引导学生理解和欣赏这部作品，是一项重要的任务。
首先，在教学设计中，可以通过分析小说的主题和人物塑造来引导学生深入思考。《西风胡杨》以胡杨树为象征，表现了人生的坚强和不屈。通过让学生分析主人公的遭遇和成长过程，引导他们思考人生的意义和价值。同时，通过对小说中不同人物形象的塑造进行比较分析，可以帮助学生理解作品的深层含义。
其次，在教学设计中，可以通过阅读小说的片段和重点段落来进行深入解读。例如，可以选择小说中的某个重要场景或对话，让学生进行朗读和分析，从而加深对作品的理解。同时，可以设计一些问题引导学生思考，帮助他们更好地把握作品的精髓。
此外，在教学设计中，还可以通过多媒体和互动形式来激发学生的学习兴趣。例如，可以结合音频和视频资源，让学生感受《西风胡杨》中的音乐和风景，增强对作品的感受力。同时，可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生在交流和合作中更好地理解作品。
综上所述，《西风胡杨》的教学设计应该注重引导学生深入思考和感悟，通过多种形式和方法来促进学生对作品的理解和欣赏。只有在这样的教学设计中，学生才能真正领略到这部优秀作品的魅力，从中获得启迪和感悟。
《西风胡杨》教学设计 篇二
在语文教学中，如何更好地引导学生理解和欣赏文学作品是一项重要的任务。《西风胡杨》作为一部优秀的现代文学作品，蕴含着丰富的内涵和情感，对学生的思想境界和审美情趣有着深远的影响。在教学设计中，应该注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考和感悟。
首先，在教学设计中，可以通过文本分析和解读来引导学生深入理解作品的内涵和主题。《西风胡杨》以胡杨树为象征，表现了生命的坚强和不屈。通过让学生分析作品中的象征意义和寓意，引导他们思考人生的意义和价值，从而提升他们的思想境界和情感体验。
其次，在教学设计中，可以通过阅读讨论和互动交流来促进学生的学习效果。例如，可以设计小组讨论或角色扮演的活动，让学生在交流和合作中更好地理解作品。同时，可以引导学生从不同的角度和视角来分析作品，拓展他们的思维空间和审美情趣。
此外，在教学设计中，还可以通过创设情境和体验式学习来提升学生的学习兴趣和参与度。例如，可以组织学生进行实地考察或文艺演出，让他们感受《西风胡杨》中的音乐和风景，增强对作品的感悟力。通过这种方式，可以激发学生对文学作品的热爱和创造力。
综上所述，《西风胡杨》的教学设计应该注重引导学生深入理解和感悟作品，通过多种形式和方法来促进学生的学习效果。只有在这样的教学设计中，学生才能真正领略到这部优秀作品的魅力，从中获得启迪和感悟。
《西风胡杨》教学设计 篇三
④指导朗读
所以作者说——“胡杨，是最无私的树。”
(3)出示：
胡杨，是我平生所见最悲壮的树。……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。
①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮?胡杨真的生下来千年不死吗?为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽?(即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地)
不死的、不倒的、不朽的是什么?(胡杨的精神)
②播放视频(死后不倒、倒后不朽的胡杨林)师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生
③教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——(生接“生下来千年不死”);教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——(生接“死后千年不倒”);教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——(生接“倒下去千年不朽”)。
(4)引导学生发现2、3、4自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。
读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗?在你的心中胡杨是什么?(英雄、男儿、母亲、战士……)
三、关注胡杨，唤醒良知
(一)深入对话，关注胡杨
人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢?
1.自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。
2.自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。
3.胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗?(为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。)
4. 胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。
(近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。)
(二)深入对话，关注胡杨
听到这一切，作者祈求什么?
1.生一齐接读“我站在……哪怕就三天。”
2.再指名数人接读这句话。这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的?
3.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——(生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。”)反复接读这句话。
4.谈自己对这句话的理解。(胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。)
5.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁?烈烈西风中会有无数声音回答：”——(生接读“我们是胡杨!”)指数名学生接读“我们是胡杨!”
四、赞美胡杨，延续精神
1.擦去黑板上的战字，请同学们给“士”字组词，(勇士、烈士、壮士)
2.这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭
零上四十度的炙热
你青翠挺拔
零下四十度的严寒
你铁骨铮铮
霜风击倒倔强的身躯
你挣扎着爬起
沙尘掩盖遒劲的四肢
你奋力撑出
虽断臂折腰
你依然顶天立地
……
你是大漠的壮士
3.面对胡杨，你想说些什么?学生自由抒写，集体交流。
让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧!
板书设计
9 西风胡杨
坚韧 勇士
无私 战士 英雄
悲壮 壮士
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