染雾部编版一年级上册乌鸦喝水教学设计 篇一
在一年级的语文课程中，有一则寓言故事广受欢迎，那就是《乌鸦喝水》。这个故事通过生动的描述和富有启发性的情节，引导孩子们学会勤奋和聪明。在这篇文章中，我将为大家分享一堂针对《乌鸦喝水》这则寓言故事的教学设计。
一、教学目标：
1. 让学生了解并能够背诵《乌鸦喝水》这则寓言故事。
2. 培养学生观察细节、思考问题的能力。
3. 引导学生明白“聪明胜过勤奋”这个道理。
二、教学准备：
1. 课件：包括《乌鸦喝水》故事的图片、PPT等。
2. 课堂道具：代表水和石头的道具，如玻璃杯和小石子。
3. 活动准备：小组活动所需的材料，如白纸、彩笔等。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示《乌鸦喝水》的图片或PPT，引起学生的兴趣，唤起他们对故事的好奇心。
2. 学习故事：老师朗读《乌鸦喝水》故事，学生跟读，理解故事的内容和寓意。
3. 分组活动：将学生分成小组，每组讨论乌鸦为什么会选择用石头往杯里扔，引导他们思考问题的解决方法。
4. 展示分享：每组选出代表，分享他们的讨论结果，激发学生的思考和表达能力。
5. 总结反思：引导学生总结乌鸦为什么会选择用石头往杯里扔的原因，明白“聪明胜过勤奋”这个道理。
四、教学延伸：
1. 分角色表演：让学生分角色表演《乌鸦喝水》故事，深化对故事的理解。
2. 制作手工：让学生用纸板、颜料等材料制作乌鸦和水杯的手工，增强对故事的记忆和体会。
通过这样一堂寓言故事《乌鸦喝水》的教学设计，可以帮助学生更好地理解故事的寓意，同时培养他们的思考和表达能力。让我们共同努力，让每一堂语文课都成为学生爱上阅读和思考的契机。
部编版一年级上册乌鸦喝水教学设计 篇二
《乌鸦喝水》是一则生动有趣的寓言故事，教会我们“聪明胜过勤奋”的道理。在一年级的语文教学中，如何引导学生理解并喜欢这个故事，成为了教师们的一项重要任务。下面我将分享一些关于《乌鸦喝水》教学设计的想法。
一、教学目标：
1. 让学生熟悉并能够背诵《乌鸦喝水》这个故事。
2. 培养学生发现问题、解决问题的能力。
3. 引导学生理解“聪明胜过勤奋”的道理。
二、教学准备：
1. 课件：包括《乌鸦喝水》故事的图片、PPT等。
2. 道具：代表水和石头的道具，如玻璃杯和小石子。
3. 活动准备：小组活动所需的材料，如白纸、彩笔等。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示《乌鸦喝水》的图片或PPT，引起学生的兴趣，激发他们对故事的好奇心。
2. 学习故事：老师朗读《乌鸦喝水》故事，学生跟读，理解故事的内容和寓意。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论乌鸦为什么选择用石头往杯里扔，培养他们发现问题和解决问题的能力。
4. 展示分享：每组选出代表，分享他们的讨论结果，激发学生思考和表达能力。
5. 总结反思：引导学生总结乌鸦为什么选择用石头扔进杯里的原因，理解“聪明胜过勤奋”的道理。
四、教学延伸：
1. 角色扮演：让学生分角色表演《乌鸦喝水》故事，加深对故事的理解。
2. 制作手工：让学生用纸板、颜料等材料制作乌鸦和水杯的手工，巩固对故事的记忆和体会。
通过这样一堂以《乌鸦喝水》为主题的教学设计，可以帮助学生更好地理解寓言故事的寓意，同时培养他们的思考和表达能力。让我们一起努力，让每一堂语文课都成为学生爱上阅读和思考的契机。
部编版一年级上册乌鸦喝水教学设计 篇三
教学目标：
1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“升、“里”2个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
教学过程：
一、导入新课
1、谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子——打一种鸟。
2、出示一个图片：谁能用一句话说出图意。板书课题，领读。学习生字“乌”，说一说乌的意思，及记忆的方法
3、打招呼
4、你有什么想问问乌鸦吗?
二、初读课文，自主识字
1、师范读，要求学生端正拿书，专心看书，认真听读。请学生对师读作评价
2、自由读，边读边画出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3、再读，标出自然段，同桌互相评一评，看他读的准不准
4、同桌交流识字
A、屏幕出示生字，开火车读，(带拼音)
B、果树上结满大大的果子，谁愿意考一考大家(无拼音)，你想怎样读，你觉得大家读的如何?
C、桌再次交流如何记忆
D、游戏，摘果子：只要你能读准它，并说一说如何记忆的，这个果子就属于你了
E、次回读生字
三、指导书写
先出示本节课的五个字，认读一下
本节课主要处理两个字“升、里“
先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，师范写，生书空。接下来，学生描红，书写。
四、细读课文、理解内容
没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。
哪些同学想尝试一下当小老师，到前边来读一读
1、乌鸦为什么要喝水呢，谁来读一下第一自然段
乌鸦都到哪些地方找水喝了?找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读?
练读
想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情
带着这种心情再读
2、学习第二、三段。
a、万分焦急的乌鸦终于找到水了，真高兴，可是结果呢?出示第一幅图，指名读第二自然段
b、乌鸦遇到了什么麻烦?实物演示(瓶子，乌鸦)
c、乌鸦又是什么心情：
创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办?
(引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神)
D、再试读最后一句，注意语气
E、正在着急时，乌鸦发现了什么?如果是一点小石子，行不行
说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
3、学习第四自然段
(出示图)乌鸦在干什么?
A、它想到了办法，自读第四段，画出乌鸦是怎么喝到水的
B、师做实验，学生观察，你们看到了什么?
C、瓶子里的水是很快升高的吗(渐渐)
D、那该怎么读?
E、再读第四段，从中你体会了什么(乌鸦聪明、智慧;及喝水的的那份高兴)
F、用渐渐说话
G、赞美：这是一只怎样的乌鸦?
4、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》这篇课文内容通俗易懂，很适合学生阅读。因此，识字和朗读便成了我这节课的重点，在识字这个环节上，我抓住学生的认知规律，让每个学生先交流自己最容易记住的字，这样更好地尊重每个孩子的认知，满足了他们的成就感，更重要的是实践了以学定教的原则。在孩子们熟认生字的基础上指导孩子抓住“口渴喝不着一个一个地渐渐”四个关键词语进行朗读。并结合实际情况让孩子们深切地感受乌鸦口渴时的焦急心理。以及看到救星——水瓶时不能如愿以偿的无奈和最后喝到水的喜悦。课中我还通过做实验让孩子们理解“渐渐”一词的含义并达到用这个词语熟练说话的目标。
这节课我充分体现了识字与阅读的整合，从字到词，从词到句，我都精心地创设情境。让学生通过朗读感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦的精神，使三维目标得以实现，学生的主体性也得到了充分体现。
部编版一年级上册乌鸦喝水教学设计 篇四
教学目标：
1、认识10个生字和偏旁“攵”，会写“多、出”两个字。
2、了解自然段的概念，学会给自然段标序号。
3、朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。
教学过程：
一、图片激趣，认识乌鸦
1、出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？
2、学习“乌”字。
教师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。
教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。
（板书“乌鸦”）
3、学生认读“乌鸦”这个词语。
教师：这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？
二、初读课文，学习生字
1.学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。
2.出示课文第一句：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园……去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。
（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。
3.出示词语：办法、旁边、许多、放进。
（1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。
（2）辨析字形。
办：熟字“力”加笔画。
法：熟字“去”加偏旁。
许：熟字“午”加偏旁。
放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。
进：利用形声字的构字规律来识记。
【设计意图】
识字教学如果单纯讲解一个个生字，学生必定会感到枯燥乏味。借助多种识字方法，让学生在不同的语境中认识和巩固生字词，能激发学生的学习兴趣，提高识字的效率。
三、整体把握，了解大意
1.认识自然段，学习给自然段标序号。
（1）教师介绍自然段。提问：数一数，课文一共有几个自然段？
（2）学生尝试给每个自然段标上序号。
2.学生自读课文，把课文读正确。
3.课题是“ 乌鸦喝水 ”， 找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。
（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）
【设计意图】
3个词语贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。找到3个词语，学生很快就理清了文章的顺序，为后面的学习打下基础。
四、复习生字
1.开火车读词语：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进。
2.猜字谜。
水边去一去——法
鸟儿闭眼睛——乌
用上两点力——办
中午说说话——许
五、写字指导
1.出示田字格中的“多、出”，
学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。
2.教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。
3.写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；
再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。
4.再次书写，展示。
部编版一年级上册乌鸦喝水教学设计 篇五
教学目标
1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。
3、使学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学过程：
一、导入新课
（一）、今天有一只小鸟来到咱们班，你认识他吗？【出示乌鸦图】他长得什么样？出示：（……的羽毛，……的嘴巴，---的尾巴。）你能说一说吗？（生说）（出示语句）齐读。
(二)、小乌鸦遇到困难了，怎么回事呢？我们就来学习乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”，爱观察的小朋友一定会伸出你的小手，和老师一起书空。（齐读课题）
３、在写乌鸦时，想到了一句诗，“月落乌啼霜满天”，诗中啼叫的正是乌鸦。你还能用“乌”组别的词吗？
生组词。出示“乌云，乌黑，乌鸡，乌木”的图片。齐读词语。
齐读课题。
二、目标共识
1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的过程，能用“渐渐”说句子。
3、明白寓言故事告诉我们的道理。
三、自主探究
１、同学们想听这个故事吗？快来读读吧。要求：读准字音，读通句子。
２、刚才我发现这个字(指“喝”)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水
３、小结：其实这篇课文就讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着水）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!
四、助导研讨
1、学习第一段。找水喝
（１）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？（齐读）出示第一句。同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？
喝、渴，组词。
睁大眼睛仔细看，能不能根据偏旁记住这两个字。喝为什么要加口，渴为什么要加三点水？（因为喝水用口喝，所以是口字旁。口渴需要水，所以是三点水旁。）你知道口渴是什么感觉吗？ 你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？
（２）乌鸦找水喝，都到过哪些地方呢？他飞过了 （森林），飞过了（广场），飞过了（小山）。小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。（到处）
学写“找”：这就话里还藏着一个字宝宝，“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。
“找”和“我”要区分开，（找东西经常用手，所以有提手旁，“我”很爱美，所以带着一顶小帽子。）
（３）口渴难耐的乌鸦飞了那么久，终于看到有水的瓶子，多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老师读。生活中，你见过哪些瓶子？生答。【出示】水瓶 瓶胆 花瓶 奶瓶（齐读）乌鸦见到的瓶子是什么样的？（生说）（出示后两句）
乌鸦找到水了，却又没喝着，课文里用一个词?（可是）
（４）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！（读后两句）没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。老师也替乌鸦着急，我也来读。小乌鸦都快急死了，你能读一读吗？
2、学习第三段。喝着了
（１）是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧？睁大眼睛，眼睛仔细盯着石子，盯着瓶子里的水。（播放录像，生观看）
（２）练习巩固
出示：
火眼金睛：
B乌鸦把小石子( )地放进瓶子里。
2瓶子里的水（ ）升高了。
你会填吗？指名读。为什么要填这个词。出示课文第三段。女生读。同学们好厉害，和原文的词语是一样的，说明这两个词最能体现过程。
水为什么会升高？
（因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。）
【出示】瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐-------。
------- 渐渐 ------------了。
“渐渐”还可以换成什么词？（慢慢）
渐，它的本义是古水名，指的钱塘江，所以是三点水旁。
天气渐渐----谁能够用“渐渐”说一句话？
出示第三段。石字是一个象形字。它的胳膊伸出去就是右。
（3）、乌鸦喝到水了，心情很（）！那你就高兴地读一读吧！乌鸦喝的很痛快呀！你再来读。
3、指导背诵第三段。
同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来，真好。现在呀，你能用原文把这段话再说完整吗？
出示：乌鸦把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），乌鸦（ ）。
自己背背试试。比比谁记忆力最好？
指名背。我们一起加动作试试。
做动作是帮助我们记忆的一种方式，背诵也就很有趣了。
4、学习第二段。
（1）如果你是这只小乌鸦，不用石子，你有其他办法能喝到水吗？大胆想一想，可以讨论一下。生说，）同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子。
（2）小乌鸦为什么会运用这个办法呢？【出示第二段】（指名读））是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!虽然没看到你们所说的，却发现了旁边有许多小石子。许多就是---很多。你能说用许多句话吗？
（3）指导书写：
办：独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么？和为区分开。为是上一点下一点。
法：三点水+去，左窄右宽。 可以用什么方法记住？（减偏旁）
写生字：可、石、许 观察字的结构、笔顺、位置。
生描写。
五、检测巩固
1、默写。（出示3个词）。
许可、找石子、办法
师：我们也像小乌鸦一样动动脑筋，把这些词记在脑子里。
生在纸上默写。
2、乌鸦闯关--我会选。
1小弟弟口（ ）了，要（ ）水。
2这个（ ）法真好！
他（ ）班级做了很多好事。
3这种（ ）的名字叫（ ）鸦。
4小文的（ ）边有一块（ ）头。
六、助导总结：
学了这个故事，希望同学们在生活学习当中也要学会多动脑想办法。这篇故事选自《伊索寓言》，可以读读这本有趣的书。
作业：（二选一）
1、把故事熟练背诵并表演给家长。
2、乌鸦被评为所有鸟类中最聪明的，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
板书设计： 乌鸦喝水
找水喝、喝不着、喝着水
部编版一年级上册乌鸦喝水教学设计 篇六
一、激趣导入
1、师：今天，老师给你们带来了一只可爱的小鸟（出示乌鸦图片）你们谁认识它？
生：乌鸦
2、师：对，这只可爱的小鸟就是乌鸦。（出示字：乌鸦）
师：我们一起来跟它打下招呼齐读：乌鸦
3、师：板演乌鸦
你是怎么记住“乌”和“鸦”字的？
（熟字加偏旁：鸟去点就是乌牙加鸟就是鸦）
4、引出课题：今天，老师还带来一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字就是---------板书课题：乌鸦喝水
二、初读课文，识字
1、师：这是一个怎样的故事？赶快，打开课本，读一读这个故事，老师提醒一下，读书时，把生字读准了，读句子不要添字漏字。开始吧！
2、师：小朋友读得可真认真，你看，这些字你会读吗？老师请小朋友当小老师带领大家读一读。
3、师：去掉拼音，你还能叫出他们的名字吗？（抽读）
你是用什么方法记住这些字的？（重点讲解：喝和渴）
4、师：看小朋友都认识它们了，生字请出了它们的新伙伴，我们一起跟他们打一下招呼了。（齐读词语）
三、再读课文
1、师：生字、词语和小朋友打过招呼回到了课文中，老师相信大家能把课文读得更通顺了。请小朋友分段读课文。（注意长句子的停顿，先请一位小朋友读一读，划一划节奏，师范读，生再齐读）
2、师：听了你们的朗读，老师感觉你们就像一只只可爱的小乌鸦，你能告诉我当你口渴时是什么样的感受
生：口很干，很想喝水
3、师：小乌鸦口很干，也想找水喝。它飞到哪里找水喝了呀？
随机活动：
师：小乌鸦，口渴了，飞到哪里找水喝？生答
师：小乌鸦，找呀找，（）没有水。师再问（叫5~6位学生回答）
4、师：小乌鸦为了喝水，找了那么那么多的地方，我们说也说不完，课文中用了哪个词语来表示很多地方，赶快在第一小节中找一找，划一划。
生：到处（读一读）
师：小乌鸦到处找水喝，都没有找到，他心里很——
师：乌鸦很——，用——的语气读读这一句。
师：是呀，多着急，多伤心地乌鸦，我们一起来读读这一句吧！
5、师：就在它伤心、难过、着急的时候，你瞧：
出示（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水）
谁来读一读这句话。
6、瓶子里有水，可是，————
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
师：乌鸦遇到什么困难了？
生：水不多，瓶口又小。
师：注意加点的词，谁来读一读？
从你的朗读中，老师看出这只乌鸦很伤心，带着伤心的语气再来读一读。
7、师：乌鸦喝不到水，开始想办法。
出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
男生读
提醒：读时要注意小节号，女生在来读一读。
乌鸦终于有办法了，多高兴啊！我们一起来读一读。
8、师：乌鸦想出了什么办法，我们一起来读一读。（出示第三段）
小朋友自己再读一读这一段话，想一想乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？
生：一个一个地把小石子放进瓶子里的。
师：“一个一个地”是怎样放？
生：放完一个再放一个
生：放完一个再放一个，放了好多个
师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水有什么变化？
生：
师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点，慢慢地升高。书上用了哪个词语来说？
生：渐渐
师：水渐渐升高，乌鸦就喝着水了，谁能用朗读把乌鸦放小石子的过程一步一步的读清楚。
