染雾《青山不老》教学反思 篇一
在教学过程中，我们选择了《青山不老》这篇文章作为学生的课外阅读材料。这篇文章情节曲折，主题深刻，富有哲理，正是我们希望学生能够在阅读中获得启发和思考的作品。然而，在教学实践中，我们也遇到了一些困难和挑战，需要进行反思和总结。
首先，在学生的阅读习惯方面，我们发现很多学生对于这样具有一定文学深度的文章并不感兴趣。他们更倾向于轻松幽默的故事或者是科幻奇幻的作品。这给我们的教学带来了一定的困难，因为我们希望学生通过阅读《青山不老》这样的优秀作品，提升自身的文学修养和思维能力。因此，我们需要思考如何激发学生的阅读兴趣，让他们更主动地去接触和理解这样的作品。
其次，在课堂教学中，我们也发现学生对于文章中的一些抽象概念和哲理理解并不深刻。他们往往只是停留在故事情节的表面，没有深入思考其中所蕴含的深层含义。这也需要我们在教学中加强引导，让学生能够主动思考，提出自己的见解，并与同学们进行交流和讨论。只有这样，学生才能真正从阅读中受益，提升自己的思维能力和文学素养。
最后，在评价学生的阅读效果方面，我们也需要注意不要只看到表面的成绩，而忽略了学生的阅读体验和成长。有些学生可能并不能在短时间内完全理解这样的文章，但只要他们愿意去思考、去探索，就已经是进步了。我们应该给予学生更多的鼓励和支持，让他们在阅读中慢慢成长，而不是只追求成绩和表面的结果。
总的来说，《青山不老》这篇文章在教学中给我们带来了很多启发和反思。通过这次教学实践，我们更加清晰地认识到教育的意义和价值，也更加明白了如何引导学生去阅读、去思考、去成长。希望在今后的教学中，我们能够更好地运用这样优秀的文学作品，让学生在阅读中感受到知识的力量，体会到思想的魅力。
《青山不老》教学反思 篇二
教学过程中选择《青山不老》这篇文章作为学生的课外阅读材料，是出于对学生全面发展的考虑。这篇文章情节曲折，主题深刻，能够引发学生的思考和探讨，对于提升学生的文学素养和思维能力具有重要意义。然而，在教学实践中，我们也遇到了一些挑战和困难，需要进行反思和总结。
首先，学生在阅读《青山不老》这篇文章时，往往只停留在故事情节的表面，而忽略了其中所蕴含的深刻哲理。这可能与学生的阅读习惯和思维方式有关，也可能是因为缺乏相应的引导和启发。因此，我们需要在教学中加强对文章背景、作者意图和文学特点的解读，引导学生深入思考，挖掘文章的内涵，从而提升他们的文学鉴赏能力和理解能力。
其次，在评价学生的阅读效果时，我们应该注意不要只看到学生的表面表现，而忽略了他们的成长和进步。有些学生可能并不能立即领会文章的意义，但只要他们在阅读中愿意思考、愿意探索，就已经是在成长了。我们应该给予学生更多的鼓励和支持，让他们在阅读中不断进步，不断成长，而不是只看重他们的得分和成绩。
最后，在教学过程中，我们也需要关注学生的阅读体验和情感体验。学生在阅读《青山不老》这样的作品时，应该能够感受到其中蕴含的情感和哲理，能够与之产生共鸣，从而加深对文章的理解和感悟。我们应该通过各种方式激发学生的兴趣和想象力，让他们在阅读中得到快乐和收获，从而更加热爱文学，热爱阅读。
总的来说，《青山不老》这篇文章在教学中给我们带来了很多启发和反思。通过这次教学实践，我们更加清晰地认识到阅读的意义和价值，也更加明白了如何引导学生去阅读、去思考、去成长。希望在今后的教学中，我们能够更好地运用这样优秀的文学作品，让学生在阅读中感受到知识的力量，体会到思想的魅力。
《青山不老》教学反思 篇三
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受
老人与青山共存的精神.
本课教学主要解决三个问题：1、老人创造了怎样的奇迹？2、这一奇迹是在什么样的情况下创造的？3、作者为什么说“青山是不会老的”？
《青山不老》这课的教学设计，我觉得做到了简约而高效。首先我通过图片和文字资料，让学生对晋西北的恶劣的`环境有直观形象的感受，通过课文第二段中的描写来进一步感受这种险恶的环境对人们生活的巨大考验。然后学习第一和第五自然段，通过朗读、想象感受另一幅完全不同的被绿化后的画面，同时创设一个说话训练的环节，当风沙袭来时，树是怎么做的，当暴雨来临时，树又是怎么做的，再通过前后环境变化的对比朗读，不仅让学生了解到植树造林的意义，还让学生自然而然地体会到老汉所创造的真是一个奇迹。第三个环节是探究这样的奇迹是怎样创造出来的。第四部结合“屋后的青山就是生命的归宿”这句话，理解“青山不老”的含义。
教学的重点放在语言的品悟及不同表达方式的理解中，比较突出语言的训练，但是人文情感又在朗读和说话中自然得到升华，学生对老汉精神的理解也比较深刻到位，可以说做到水到渠成，并没那种割裂生硬的感觉。
