染雾小学一年级数学教学反思 篇一
在小学一年级的数学教学中，我发现了一些问题和反思。首先，我发现很多学生对于数学的基本概念理解不够深入，例如他们对于加法和减法的运算规则还不够清晰。这可能是因为在课堂上我更多地侧重于传授知识而忽略了让学生深入理解的过程。因此，我觉得在今后的教学中，我应该更加注重引导学生自主探究，让他们通过实际操作和思考来理解数学的基本概念。
其次，我发现一些学生在解决问题时缺乏逻辑思维能力，他们往往只是机械地套用公式而不深入思考问题的本质。这可能是因为我在教学中更多地注重了题目的解答而忽略了培养学生的逻辑思维能力。因此，我认为在今后的教学中，我应该更加注重培养学生的逻辑思维能力，让他们通过不同的问题解决过程来提升自己的思维能力。
此外，我还发现一些学生在数学学习中缺乏兴趣，他们对于数学的学习缺乏主动性和积极性。这可能是因为我在教学中更多地注重了知识的传授而忽略了激发学生学习兴趣的方法。因此，我认为在今后的教学中，我应该更加注重激发学生学习兴趣，让他们通过生动有趣的教学方式来提升对数学学习的兴趣和热情。
综上所述，通过对小学一年级数学教学的反思，我认为在今后的教学中应该更加注重引导学生自主探究，培养学生的逻辑思维能力，激发学生学习兴趣，从而提升教学效果，让学生在数学学习中取得更好的成绩。
小学一年级数学教学反思 篇二
在小学一年级的数学教学中，我发现了一些问题和反思。首先，我发现很多学生在学习数学时缺乏实践操作，他们往往只是被动接受知识而不主动动手实践。这可能是因为我在教学中更多地注重了理论知识的传授而忽略了实践操作的重要性。因此，我认为在今后的教学中，我应该更加注重让学生通过实际操作来理解和掌握数学知识。
其次，我发现一些学生在学习数学时缺乏与生活实际的联系，他们往往对数学知识的应用场景缺乏认识。这可能是因为我在教学中更多地注重了抽象的数学概念而忽略了与生活实际的联系。因此，我认为在今后的教学中，我应该更加注重让学生将数学知识与生活实际相结合，让他们通过实际应用来提升对数学知识的理解和掌握能力。
此外，我还发现一些学生在学习数学时缺乏自主学习能力，他们往往依赖老师的指导而不主动探索问题。这可能是因为我在教学中更多地注重了教师的讲解而忽略了学生的自主学习能力培养。因此，我认为在今后的教学中，我应该更加注重培养学生的自主学习能力，让他们通过独立思考和解决问题来提升自己的学习能力。
综上所述，通过对小学一年级数学教学的反思，我认为在今后的教学中应该更加注重实践操作，与生活实际结合，培养学生的自主学习能力，从而提升教学效果，让学生在数学学习中取得更好的成绩。
小学一年级数学教学反思 篇三
小学一年级数学教学反思(一）
最新修订的《小学数学新课程标准》指出：“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”我个人认为，教学中无论采用怎样的方式，它们的教学理念没有变，都是在围绕新的课程理念在实施。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生主动参与。
现我们正在进行“以学为主，当堂达标”教学模式的摸索与探究，作为最基础的小学一年级，数学课堂教学中如何充分应用这种教学模式，真正实现课堂效果的高效，现从以下几方面谈谈自己的认识和做法。
一、先学后教。有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境，让学生自觉主动地参与到学习活动中，触碰到相关知识点，由此展开对新知的探究，教师只需在旁引导、指点即可，充分体现学生的主体地位。不必过分担心学生是否能行，学生不是一张白纸，即使是一年级的儿童，也有丰富的生活体验和知识积累。这其中就包含着大量的数学活动经验，特别是运用数学知识解决问题的策略。因此，只要组织引导适当，学生定会送上一份份意想不到的惊喜。
如：在教学《认识立体图形》一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，课堂的开始，并没有急于讲授，而是通过让学生摸一摸、说一说、滚一滚等方式使学生直观感受各种立体图形的特征，再让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，学生在观察、交流之中就发现了各种图形的特征，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识。然后放到一起数一数，看看每种物体、图
二、以学定教。课堂教学要根据学生学习需求、学习状态和学习方式，合理确定教学目标和教学内容，灵活调整课堂教学方法，把教师“教”的思路和学生“学”的思路动态融合。好玩是学生的天性，尤其是小学一年级学生，爱说爱动，对自己的行为约束力差。要想调动学生的积极性，集中学生的注意力，就要创设好的活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境，培养学生的特长和兴趣。
例如：在一年级上学期《认识立体图形》这节课的教学中，我以学生的动手操作作为课堂教学的主线，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。在这节课中我设计了两个练习的环节：1、学生闭上眼，摸一摸袋子里礼物，判断它的形状并说一说它的名称。用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，这样能使学生对这些立体图形的特征有更丰富的体验，这一组活动的目的.也是帮助学生在头脑中建立立体图形的表象，培养学生的空间观念。2、最后一个拓展环节，让学生以小组的形式玩搭积木游戏，学生们“玩”得非常开心，在短短的几分钟里，学生讨论交流，充分发挥他们的观察力和想象力。从搭积木中学生能发现了长方体、正方体很难滚动的原因，明白了圆柱和球的滚动为什么不一样等，也发现平面与平面的接触可以越搭越高，而曲面则不行等。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的逻辑思维能力更是令学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围下探索学习，成为课堂的主人。正如“新课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习中得到不同的发展。
