染雾《春》教学反思
教学基本信息 课题 《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文 作者及工作单位 王俊光 河北邯郸磁县岳成中学 指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。《新课程标准》明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的的语文课程，特别强调“尊重和保护学生的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行多样化的探究”，学校本着“校本教研”的教学理念，积极贯彻执行《新课程标准》，进行研究性学习的探索和实践，从学生的历程和感受出发在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，树立以全面素质为基础,以能力为本位的教学指导思想,提高教育教学水平. 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试
．由于《春》是七年级的课文，学生刚刚从小学步入到初中，对初中的学习方式还不是很适应，对文章的理解和掌握，还有一定的难处。因此，我采用了直观并且容量大的多媒体教学手段，把大量的春天图片应用到多媒体中，把同学们引入到一个春的王国里，去领会感受作者笔下春天的魅力。
为了能更好地让学生在课堂上理解掌握课文的内容，在设计这节课之前，我做了好多前期准备工作，针对初一的学生表现欲强的特征，在背诵这一环节上我设计了男女同学比赛背，这大大激起了学生们学习的欲望。在后面的“知识拓展”这一环节中，同学们把自己找到描写春天的好词，好句，好段读给同学们听。
2．从最近几年的中考命题改革来看，各类开放性的试题大量出现，也明显重视了创新思维的考虑，我想这也给我们的教学指明了方向，尤其是阅读教学。所以有步骤的，循序渐进的对学生进行阅读指导是十分必要的。
3．普通中学的学生在刚升入中学时，普遍阅读水平较差，不读文章，随心所欲的答题，对文章的思想内容，写作手法，重点词语的作用不会把握。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 知识与能力目标：
1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。
过程与方法目标：
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观目标：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 教学重点和难点 教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写 景方法（如修辞手法、表达方式的运用）
教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。 培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 1、 引入课题，激发学生的兴趣
2、 整体感知，形成美的印象
3、 深入理解，欣赏作品之美
4、 归纳总结，提升能力 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、课堂引入
同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，这是为什么呢？
你心中的春天是什么样子的？
今天我们来学习朱自清对春的赞美的散文。 看一看作者是如何描写春天的。 1. 因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。
2. 百花齐放 小草发芽
3. 冰雪融化 燕子飞回
4. 阳光明媚 姹紫嫣红
5. …… 1此设计帮助学生回忆春天美好的感受，以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。
二、整体感知
播放课文朗读录音两遍。
1．第一遍看课文听读录音。
2．第二遍边听录音边闭上眼睛想像春天的美景。
现在是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，应该创设一种教学环境。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。”同时让学生初步理解课文的`内容和思路，完成能力目标，也为教学难点铺平道路。
三、字词教学，作者简介 1．难字难词
2．作者简介： 1．提出并解决生字词。
2．学生相互补充 1.掌握文中的生字词，特别是一些多音字
2.此步骤要求在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。
四、欣赏春色之美。
让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？
视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，
教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，
1写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏？
2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？
3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都 描写花，为什么中间夹一句动物的描写。
4春风是无形、无色、无味，但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的？
5写春花作者是按照怎样的顺序来写的？
6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？
作为对学生思考不足的补充。
最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。 1．学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？
2．要求：轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。
3．小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。 设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的c点和情感目标。
五、朗读品味语言之美。 让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“ 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。 精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。 采用多样的朗读形式，有利激起学生
